如何指導(dǎo)博士生學(xué)術(shù)寫(xiě)作——給導(dǎo)師的教學(xué)法（第二版）
定 價(jià)：78 元
- 作者：【澳】Barbara Kamler芭芭拉?凱姆勒 【英】 Pat Thomson帕特?托馬斯
- 出版時(shí)間：2020/3/1
- ISBN：9787313227560
- 出 版 社：上海交通大學(xué)出版社
- 中圖法分類(lèi)：H152.2
- 頁(yè)碼：
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16K
本書(shū)是作者依據(jù)自己多年帶博士生的經(jīng)驗(yàn)和研究，寫(xiě)出了這本建議如何輔導(dǎo)博士生畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)寫(xiě)作的書(shū)。2006年出版了第一版，2014年再版，得到了廣大博士生和博士生導(dǎo)師的廣泛好評(píng)。本書(shū)主要的特點(diǎn)在于提供了一種討論和探究指導(dǎo)博士生學(xué)術(shù)寫(xiě)作的“語(yǔ)言”。本書(shū)用了大量的比喻，深入淺出地開(kāi)辟了一個(gè)討論如何輔導(dǎo)博士生學(xué)術(shù)寫(xiě)作的有效空間。本書(shū)的讀者對(duì)象主要是博士生導(dǎo)師，但正如著者指明的那樣，對(duì)于博士生和初入學(xué)界的青年學(xué)者都是難得的經(jīng)典之作，能夠令讀者耳目一新，豁然開(kāi)朗。
《如何指導(dǎo)博士生學(xué)術(shù)寫(xiě)作》深入討論和探究指導(dǎo)博士生學(xué)術(shù)寫(xiě)作的“語(yǔ)言”，幫助博士生導(dǎo)師有效指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出論證充分、文筆生動(dòng)的學(xué)術(shù)論文。
運(yùn)用大量的案例和生動(dòng)的比喻，深入淺出地開(kāi)辟了一個(gè)討論如何輔導(dǎo)博士生學(xué)術(shù)寫(xiě)作的有效空間。
通過(guò)博士生的真實(shí)經(jīng)歷和論文來(lái)闡釋和討論形成學(xué)術(shù)身份的復(fù)雜性，幫助廣大博士生和初入學(xué)界的青年學(xué)者在論文寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變。
芭芭拉·凱姆勒(Barbara Kamler) 和派特·湯姆森(Pat Thomson)是兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的多年從事學(xué)術(shù)寫(xiě)作研究的教授,現(xiàn)任教于美國(guó)波士頓大學(xué)；譯者陳淑華為上海交通大學(xué)高等教育研究院助理研究員。
導(dǎo)語(yǔ)
第一章 聚焦博士寫(xiě)作
第二章 文字工作與身份認(rèn)同
第三章 把章魚(yú)放入罐中
第四章 抓住文獻(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)
第五章 重新考慮人稱(chēng)
第六章 給導(dǎo)師的語(yǔ)言學(xué)工具箱
第七章 組織論點(diǎn)
第八章 論文之外的發(fā)表
第九章 院校與博士寫(xiě)作實(shí)踐
參考文獻(xiàn)
完成博士論文不僅對(duì)學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)導(dǎo)師也同樣是挑戰(zhàn)。從與導(dǎo)師們的交流中我們發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生通過(guò)資格考試直到畢業(yè)，寫(xiě)作都是個(gè)大問(wèn)題。導(dǎo)師們常常把學(xué)生形容成兩類(lèi)：會(huì)寫(xiě)的和不會(huì)寫(xiě)的。常見(jiàn)的問(wèn)題主要是行文松散、論點(diǎn)不清、文獻(xiàn)冗長(zhǎng)。導(dǎo)師有很多謎團(tuán)：為什么我的學(xué)生不會(huì)闡述論點(diǎn)？怎樣能讓他們寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要？怎么做能幫他們寫(xiě)得有邏輯？為什么他們的行文缺乏自信？
指導(dǎo)學(xué)生是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐。這項(xiàng)實(shí)踐是熟手和新手之間的合作，是歷經(jīng)多年完成研究項(xiàng)目并把它變成畢業(yè)論文的漫長(zhǎng)過(guò)程。在此過(guò)程中，導(dǎo)師的起點(diǎn)是作為專(zhuān)家指導(dǎo)整個(gè)過(guò)程——必讀的文獻(xiàn)、田野調(diào)查或者文本調(diào)查的設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作。漸漸地，導(dǎo)師開(kāi)始放手讓學(xué)生用學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)建立權(quán)威，“學(xué)生”的身份逐漸被“研究者/學(xué)者”的身份所代替。
成長(zhǎng)為學(xué)者是寫(xiě)作博士論文過(guò)程的有機(jī)組成部分，不同于一般指南類(lèi)書(shū)籍以討論技巧為主，本書(shū)把寫(xiě)作與身份認(rèn)同融為一體的特性作為博士生指導(dǎo)的核心。
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