大學(xué)校長治校力訪談，圍繞“治理能力”設(shè)計了很多問題與校長交流，歸納起來看，主要圍繞十個方面的能力對全國不同地方、不同大學(xué)的校長開展訪談。十個能力分別是：革新力，是指大學(xué)校長是否有新奇的教育理念；闡釋力，是指是否對教育問題有新闡釋與新見解；理論力，是指對教育發(fā)展是否貢獻了新理論或者有相對清晰明確的理論觀點；思想力，是指大學(xué)校長的治校理念是否有堅實的哲學(xué)基礎(chǔ)；實踐力，是指是否有檢驗教育思想的有效場所或成功的教育改革經(jīng)驗；學(xué)習(xí)力，是指是否有一定影響的或者特定指向的教育代表作；育人力，是指在多大程度上提升了這所大學(xué)的育人能力以及影響并培育了杰出人才；決策力，是指辦學(xué)治校中做出決策部署安排的能力；執(zhí)行力，是指有效貫徹與切實落實的能力；影響力，是指在多大范圍有他人公認的影響力。圍繞十個方面的能力設(shè)計了十個訪談問題(見表01)。
表01大學(xué)校長治理能力訪談提綱表
序號問題問題解釋能力指向
1您有什么樣的辦學(xué)理念？指大學(xué)校長是否有鮮明以及新奇的教育理念革新力
2您對影響或阻礙辦學(xué)治校中的問題是怎么理解的？指是否對教育問題或影響一所大學(xué)發(fā)展的問題有新闡釋與新見解闡釋力
3您有屬于自己的教育理論嗎？指對教育發(fā)展是否有自己的理論或者堅持明確的理論觀點理論力
4您認為恰當(dāng)?shù)霓k學(xué)理念應(yīng)該奠定在什么樣的理論基礎(chǔ)之上？指大學(xué)校長的治校理念是否有堅實的哲學(xué)基礎(chǔ)（如政治論、認識論、正義論、善良論、紳士論、準(zhǔn)備論/泛智論、自然論、適應(yīng)論、道德論、預(yù)成論、生長論、適應(yīng)論、超越論等）思想力
5您認為您在什么程度上改變了您所當(dāng)校長的大學(xué)？指是否有有效的或成功的教育改革經(jīng)驗與治校方略、舉措實踐力
6您是否有教育代表作品？指是否有鮮明的或者特定指向的教育代表作（著作、論文、文章、重要的工作講話稿等）學(xué)習(xí)力
7您認為您在多大程度上提升或改變了您所任校長的大學(xué)的人才培養(yǎng)能力？指在多大程度上提升或改變了這所大學(xué)的育人能力和影響并培育了杰出人才以及開展了有效的師資隊伍建設(shè)育人力
8您認為您在辦學(xué)治校中有什么樣的決策能力？指做正確的事與正確地做事的能力、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的抉擇能力等決策力
9您認為您在辦學(xué)治校中有什么樣的執(zhí)行能力？指作為法人代表在具體的辦學(xué)治校過程中有效貫徹與切實落實的能力、舉措等執(zhí)行力
10您認為您在多大范圍有他人公認的影響力？指在多大范圍有他人公認的影響力（客觀影響力+主觀影響力）（即實實在在的業(yè)績與他人的口碑、評價、議論等）影響力
以此十個方面的問題作為訪談大學(xué)校長的問題依托，在全國范圍內(nèi)隨機選擇了21所大學(xué)的校長開展了深度訪談。訪談的主要方式是結(jié)構(gòu)性訪談（面談），其中與少部分校長的訪談是非結(jié)構(gòu)性訪談（筆談）。每一位訪談都進行了錄音，并在訪談結(jié)束后把錄音整理成文字。整理成文字的數(shù)據(jù)解讀用的是開放編碼，按照主題概念或類別歸在一起，比較不同受訪者之間的敘述、故事、事件、形象、價值取向、情境等。在解讀中，除了關(guān)注敘述中的具體語言、意義、過程、背景等，筆者還通過對相關(guān)概念的思考與疑問來確定從中折射出的方向與重點，即展示大學(xué)校長個人對何為好的大學(xué)治理的有意識的、學(xué)術(shù)性的深入見地。因此，本書對訪談數(shù)據(jù)的解讀是一種分析式的，并具有伴隨自傳式的“人種志研究方式”的味道，來揭示高質(zhì)量的大學(xué)校長的治理。“人種志是一種了解他人的方法，隨著研究者的觀點成為抽離的、高水平的概念性分析，抽象的、自傳式的人種志研究方法從后殖民和后現(xiàn)代的情感轉(zhuǎn)向到聚焦‘自我意識，把自己作為主要的數(shù)據(jù)來源，報告?zhèn)�人自己的經(jīng)驗和反省’。”Michael Patton.Qualitative Research and Evaluation Methods［M］.London:Sage Publication,2002:86.莉安普通（Liamputtong）認為：“人種志的目的是講述個體的故事……把經(jīng)驗作為與他人溝通的基礎(chǔ)，這樣其他人可以反思自己的經(jīng)歷�！盤ranee Liamputtong. Qualitative Research Methods［M］.Melbourbe: Oxford University Press,2009:334.由此提供一種有效的方法來促進大學(xué)校長治理能力的提升。從這個角度在留意大學(xué)校長們關(guān)于日常工作、生活具體事件與感受的描述的同時，筆者開始考量這些敘述背后的情境，嘗試提出下列理論性的問題，幫助自己搞清楚什么是他們理解的治理能力，這些又怎樣影響他們的經(jīng)歷與經(jīng)驗——如何認識自我，如何認知大學(xué)、治校資源、隊伍建設(shè)、社會資本、行動邏輯、角色、實際工作、決策、生活故事等。圍繞這些問題進行理論抽樣，“理論抽樣是指引你要去的地方”李茂榮.走向領(lǐng)導(dǎo)者［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2014：72.。筆者主要對嵌入大學(xué)治理實踐中的知識、身份、各種機理等核心進行了理論抽樣，根據(jù)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，其核心內(nèi)容也是按照解讀得到的主題安排的。總體而言，本書利用敘事性的方法，針對大學(xué)校長在辦學(xué)治校的實際工作過程中的所想所思所做所感，以及某些重大事件，突出該事件對大學(xué)校長成長的影響，突出某些大學(xué)校長實際的治校場景，盡量深描大學(xué)校長治校事件的某些來龍去脈，融入大學(xué)校長當(dāng)事者自己的真情實感，融入一些筆者作為旁觀者和研究者的反思性思考，夾敘夾議地對訪談內(nèi)容進行分析，以便給我們認識思考大學(xué)校長的治理能力提供一定的視角。