為了思考的閱讀
閱讀是為了人的發(fā)展，這一點相信每個人都了解。但閱讀究竟能夠發(fā)展人的什么？這一點能夠說清楚的人就不多了。包治百病的藥是不存在的，如果有號稱包治百病的藥，大家肯定知道這是假藥。閱讀也不是能保證人全面發(fā)展的良藥，所以就需要探討一下閱讀究竟能夠給人帶來什么，探究一下閱讀的核心。

我認為，思考是閱讀的核心。閱讀是通過圖畫、文字、符號等獲取意義的過程。把符號轉化為意義是一個心理過程，這個心理過程要有思維的參與。在閱讀過程中，因為思維的參與而讓符號變成了畫面，變成了可以親近和想象的場景，從而獲得了情感體驗。

閱讀是獲取信息的過程，更是思考的過程，不同文體的閱讀，需要不同的思維方式，整合這些思維方式就形成了閱讀的思維。

以思考為核心的閱讀，讓深度閱讀成為可能。閱讀的深度首先在于所得的深刻。如閱讀《童話心理學》這本書，不但能夠知道童話中各種意象的寓意，更可以理解其中蘊含的心理學原理。這是這本書傳遞的基本觀念。通過這個觀念，還能看到不同文化心理的共性，發(fā)現(xiàn)人類在發(fā)展過程中的規(guī)律——在不斷地打破心理局限的同時，維持心理的平衡，用理性戰(zhàn)勝感性。童話就是講述人類成長的故事，同時又為成長助力。只閱讀不思考，就沒辦法透過現(xiàn)象看到本質。閱讀的深度還來自看待問題的角度，思維的多樣性來自不同人對同一件事的看法，這些在閱讀中都能夠獲得。

以思考為核心的閱讀，讓思想的形成變?yōu)榭赡��！皩W而不思則罔。”閱讀要和思考結合在一起，不然就會成為讀死書。思想是思考的產(chǎn)物。思考不是憑空發(fā)生的，書中的內(nèi)容就是閱讀者思考的媒介。文學類的書，讀他人的故事，想自己的人生；科學類的書，通過現(xiàn)象思考發(fā)展的規(guī)律；藝術類的書，從藝術的表現(xiàn)推測創(chuàng)作者的心理。不同的書，促使讀者產(chǎn)生不同的思考，不管是接受式思維還是批判式思維，都能夠給讀者帶來思考的快樂�！坝^千劍而后識器”，讀萬卷書而后成為一個思
想者。

以思考為核心的閱讀，讓閱讀過程變成研究的過程。如果只將閱讀作為一種打發(fā)時間的方式，這種閱讀便是消遣式的。當讀者抱著一種研究的態(tài)度去閱讀的時候，就會不斷開闊自己的思維，不斷獲得“柳暗花明又一村”的快樂。如我在讀《童話心理學》的時候，又發(fā)現(xiàn)了《童話的魅力——童話的心理意義與價值》這本書，在對比閱讀中我發(fā)現(xiàn)了兩本書寫作的先后順序，看出了哪個作者受了另一個作者的影響。在閱讀的時候，總能夠從作者提到的其他書中發(fā)現(xiàn)更大的空間。

閱讀是思考的過程，有了思考這個核心，就會發(fā)現(xiàn)，閱讀不僅僅有數(shù)量上的多少，更有質量上的高低。閱讀指向人生的時候，是指向人的內(nèi)心，指向人的思想的逐漸形成和完善的。一個閱讀者如果同時又是一個思考者、一個研究者，他所看到的世界就會與眾不同，他就會發(fā)現(xiàn)人生的獨特意義。

李懷源

2019年9月10日