第一部分 寫作教學(xué)
第一章 課堂在哪里
第二章 什么有趣
一、激發(fā)興趣
二、內(nèi)在動(dòng)機(jī)
三、開(kāi)發(fā)職業(yè)興趣
第三章 學(xué)科寫作研究
一、研究主題
二、意義和用途
第四章 體裁的生命力就是課堂的生命力
第五章 閱讀與寫作的關(guān)系：會(huì)話模式
第六章 為學(xué)而寫
一、“為學(xué)而寫”教學(xué)方法起源
二、最新進(jìn)展
三、學(xué)科寫作的具體方式
第七章 貫通式寫作評(píng)價(jià)
一、學(xué)生寫作評(píng)價(jià)
二、貫通式寫作項(xiàng)目的評(píng)估與評(píng)價(jià)
第八章 學(xué)生作者
第九章 遠(yuǎn)程支持浸入式第二語(yǔ)言科學(xué)文章寫作
一、關(guān)于第二語(yǔ)言科學(xué)家們的前人研究
二、規(guī)模更大的研究項(xiàng)目
三、浸入實(shí)踐的問(wèn)題
四、游戲領(lǐng)域的浸入研究
五、現(xiàn)實(shí)生活中浸入式語(yǔ)言學(xué)習(xí)
六、浸入設(shè)有評(píng)價(jià)壁壘的社會(huì)群體
七、支持遠(yuǎn)程自我指導(dǎo)式浸入的研討會(huì)
八、結(jié)語(yǔ)

第二部分 寫作研究
第十章 評(píng)閱學(xué)生習(xí)作：普羅透斯把普羅透斯挖掘出來(lái)
第十一章 活動(dòng)評(píng)估、效果和策劃
一、總論
二、自序
三、以學(xué)生為中心和以主題為中心的課程與評(píng)估之間的緊張關(guān)系
四、互動(dòng)、人和大型教育機(jī)構(gòu)：評(píng)估的悖論
五、杜威等人的評(píng)估觀
六、寫作教學(xué)的評(píng)估難題
七、表現(xiàn)性評(píng)估
八、新評(píng)估方法的需求
九、體裁類型和活動(dòng)理論
十、跨學(xué)科項(xiàng)目的計(jì)劃、效果和評(píng)估分析
十一、對(duì)以上個(gè)案研究的討論
十二、問(wèn)題的重要性以及解決方案的意義
第十二章 關(guān)注學(xué)科語(yǔ)篇中學(xué)生的地位
一、學(xué)生對(duì)學(xué)科任務(wù)的態(tài)度
二、主導(dǎo)、參與和主動(dòng)
第十三章 體裁與認(rèn)知發(fā)展：再論“為學(xué)而寫”
一、為學(xué)而寫
二、維果茨基的學(xué)習(xí)發(fā)展觀
三、形成學(xué)科語(yǔ)言觀
四、學(xué)科認(rèn)知的發(fā)展
第十四章 寫作研究的跨學(xué)科性
一、學(xué)科研究的價(jià)值和成本
二、學(xué)科選擇
三、思考其他領(lǐng)域中有趣的問(wèn)題
四、不忘初心，專注基礎(chǔ)工作
五、跨學(xué)科借鑒研究成果的價(jià)值和益處
六、困難，但并非不可能
第十五章 社會(huì)文化及歷史研究角度下的寫作、認(rèn)知及情感
一、演化歷程和歷史背景
二、當(dāng)代世界寫作的復(fù)雜性
三、校內(nèi)寫作的獨(dú)特性
四、情境寫作的認(rèn)知及情感復(fù)雜性
五、心理規(guī)律從何而來(lái)
六、相關(guān)心理學(xué)理論
七、結(jié)語(yǔ)
附錄
主要參考資料