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　　作者完成畢業(yè)答辯后，他帶著當(dāng)時(shí)專家評(píng)委的一些疑問(wèn)，繼續(xù)對(duì)教練自我職業(yè)生涯管理做了后續(xù)研究。在這期間，他利用教學(xué)和兼職實(shí)踐服務(wù)的便利，往來(lái)穿梭于大學(xué)課堂和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)之間，繼續(xù)保持著研究與實(shí)踐之間的彈性，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐性研究在一定程度上可以填平理論和實(shí)踐之間的巨大鴻溝。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的資料積累和分析，□終整理成《教練自我職業(yè)生涯管理本土化研究》。
　　章崇會(huì)的研究采用了質(zhì)性研究與定量研究相結(jié)合的范式，采用混合研究中的探索式序列設(shè)計(jì)方法，系統(tǒng)深入地探討了在本土文化背景下中國(guó)教練員職業(yè)生涯發(fā)展行為——教練自我職業(yè)生涯管理。該研究先從社會(huì)學(xué)角度，運(yùn)用質(zhì)性研究范式歸納建構(gòu)了教練職業(yè)生涯成長(zhǎng)的理論模型，然后作為提出問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，從社會(huì)學(xué)視角落到心理學(xué)視角，聚焦教練自我職業(yè)生涯管理，即基于質(zhì)性研究的理論模型又進(jìn)一步通過(guò)訪談歸納了教練自我職業(yè)生涯管理以及它的前因變量和效果變量，并提出了進(jìn)一步的研究假設(shè)，□后運(yùn)用大樣本的定量研究對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。該研究選取教練的角度，從文化主位出發(fā)，歸納得出：對(duì)本土教練職業(yè)生涯成長(zhǎng)有核心影響的因素是教練平臺(tái)。這個(gè)教練平臺(tái)是非常具有本土特色的概念，與西方組織職業(yè)生涯管理雖然同屬于組織層面概念，但內(nèi)涵差別巨大，這也是本研究的突出之處。從與研究對(duì)象——教練的回訪反饋來(lái)看，教練平臺(tái)充分體現(xiàn)了中國(guó)本土競(jìng)技體育教練的視角，其理論化過(guò)程體現(xiàn)非常好的本土契合性。并且，質(zhì)性研究部分歸納的故事線得到絕大部分國(guó)家隊(duì)教練的認(rèn)同：教練職業(yè)生涯成長(zhǎng)充分表現(xiàn)出社會(huì)取向特征，即教練必須依賴其職業(yè)環(huán)境，通過(guò)積極改善職業(yè)內(nèi)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展。為了進(jìn)一步操作這個(gè)教練平臺(tái)，同時(shí)方便未來(lái)專家同行從管理學(xué)角度理解和交流，將教練平臺(tái)定義為教練職業(yè)環(huán)境，進(jìn)一步研究確定其構(gòu)成的三個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)隊(duì)支持環(huán)境、項(xiàng)目管理環(huán)境、運(yùn)動(dòng)員職業(yè)環(huán)境。所有這些研究為其從理論意義過(guò)渡到實(shí)用意義提供了可能，這是以往在教練管理領(lǐng)域較少人能做到的�！督叹氉晕衣殬I(yè)生涯管理本土化研究》的研究結(jié)論對(duì)于教練管理部門(mén)有較大的參考意義，在改善我國(guó)教練員的自我職業(yè)生涯管理質(zhì)量方面也具有較大的借鑒與參考價(jià)值。

　　2008年章崇會(huì)成為我的博士生。剛?cè)胄�，他就與我談起研究計(jì)劃：準(zhǔn)備做教練員職業(yè)發(fā)展方面的研究，并且前期已經(jīng)積累了很多寶貴資料，這一切與他的經(jīng)歷有關(guān)。作為學(xué)生，他有別的博士生沒(méi)有的豐富實(shí)踐經(jīng)歷：自2003年就參加過(guò)國(guó)家游泳隊(duì)在雅典奧運(yùn)會(huì)周期的備戰(zhàn)工作，后以全職運(yùn)動(dòng)心理學(xué)工作者的身份進(jìn)入廣東省體育局，在科研處起手建立運(yùn)動(dòng)心理咨詢和心理訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，獨(dú)當(dāng)一面開(kāi)展應(yīng)用心理學(xué)工作。在北京奧運(yùn)會(huì)期間（2007-2008年），作為廣東體育局駐北京工作站應(yīng)用心理方面的負(fù)責(zé)人，長(zhǎng)駐北京參與奧運(yùn)會(huì)的備戰(zhàn)。在所有這些經(jīng)歷中，有一個(gè)非常重要的信息，即他作為全職應(yīng)用心理工作者與很多高水平教練和運(yùn)動(dòng)員同吃同住，長(zhǎng)期相處。這使他能從研究對(duì)象——教練那里獲得□□手寶貴資料，有一種別人沒(méi)有的視角和敏感性。因?yàn)橛羞@種經(jīng)歷，章崇會(huì)在博士期間參與了我主持的國(guó)家社科項(xiàng)目“北京奧運(yùn)會(huì)主場(chǎng)參賽環(huán)境及其應(yīng)對(duì)策略研究”，從資料收集到資料分析都充分體現(xiàn)了他從經(jīng)歷里磨礪出來(lái)的能力。他以往在研究方法方面的訓(xùn)練也頗為系統(tǒng)，尤其在質(zhì)性研究方面比較擅長(zhǎng)。后來(lái)，在小組參與“985平臺(tái)教師勝任力”方面的課題時(shí)，他也充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，主動(dòng)參與了其中的研究過(guò)程。章崇會(huì)□□稍顯不足的地方在于量化數(shù)據(jù)處理，尤其是結(jié)構(gòu)方程模型建模。所以，在博士學(xué)習(xí)期間，他帶著問(wèn)題認(rèn)真扎實(shí)地投入全日制學(xué)習(xí)中，如心理學(xué)院幾位博導(dǎo)“心理學(xué)研究進(jìn)展”的串講系列，他從不缺課；上劉華山教授的“高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)”也是一樣，他還把講課內(nèi)容錄像，以各自己好好學(xué)習(xí)�？傊鳛橐幻麉⒓恿藥啄旯ぷ鞯膶W(xué)生，他表現(xiàn)出難得的學(xué)習(xí)激情。這次回爐重造，恰恰彌補(bǔ)了他在數(shù)據(jù)分析方面的不足。正如他自己所言，2008年，他帶著特別的實(shí)踐體驗(yàn)選擇重新回到校園，希望自己的感性體驗(yàn)變得更加理性。作為博士三年來(lái)學(xué)習(xí)和研究的一個(gè)總結(jié)，他把研究定位在理論和實(shí)踐之間，嘗試對(duì)實(shí)踐中的一些問(wèn)題進(jìn)行理性思考。在博士三年里，他做了近兩年的田野調(diào)查，一年時(shí)間的問(wèn)卷調(diào)查，超過(guò)五次的論文修改……從博士階段之前積累，到博士研究開(kāi)展，到論文的寫(xiě)作，□后到博士論文順利通過(guò)專家外審和畢業(yè)的答辯，時(shí)間戰(zhàn)線拉得較長(zhǎng)。這也終究促成該研究質(zhì)量較高，屬國(guó)內(nèi)難得的教練組織行為學(xué)方面的一次非常有系統(tǒng)性和完整性的研究。
　　完成畢業(yè)答辯后，他帶著當(dāng)時(shí)專家評(píng)委的一些疑問(wèn)，繼續(xù)對(duì)教練自我職業(yè)生涯管理做了后續(xù)研究。在這期間，他利用教學(xué)和兼職實(shí)踐服務(wù)的便利，往來(lái)穿梭于大學(xué)課堂和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)之間，繼續(xù)保持著研究與實(shí)踐之間的彈性，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐性研究在一定程度上可以填平理論和實(shí)踐之間的巨大鴻溝。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的資料積累和分析，□終整理成本書(shū)。
　　章崇會(huì)的研究采用了質(zhì)性研究與定量研究相結(jié)合的范式，采用混合研究中的探索式序列設(shè)計(jì)方法，系統(tǒng)深入地探討了在本土文化背景下中國(guó)教練員職業(yè)生涯發(fā)展行為——教練自我職業(yè)生涯管理。該研究先從社會(huì)學(xué)角度，運(yùn)用質(zhì)性研究范式歸納建構(gòu)了教練職業(yè)生涯成長(zhǎng)的理論模型，然后作為提出問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，從社會(huì)學(xué)視角落到心理學(xué)視角，聚焦教練自我職業(yè)生涯管理，即基于質(zhì)性研究的理論模型又進(jìn)一步通過(guò)訪談歸納了教練自我職業(yè)生涯管理以及它的前因變量和效果變量，并提出了進(jìn)一步的研究假設(shè)，□后運(yùn)用大樣本的定量研究對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。該研究選取教練的角度，從文化主位出發(fā)，歸納得出：對(duì)本土教練職業(yè)生涯成長(zhǎng)有核心影響的因素是教練平臺(tái)。這個(gè)教練平臺(tái)是非常具有本土特色的概念，與西方組織職業(yè)生涯管理雖然同屬于組織層面概念，但內(nèi)涵差別巨大，這也是本研究的突出之處。從與研究對(duì)象——教練的回訪反饋來(lái)看，教練平臺(tái)充分體現(xiàn)了中國(guó)本土競(jìng)技體育教練的視角，其理論化過(guò)程體現(xiàn)非常好的本土契合性。并且，質(zhì)性研究部分歸納的故事線得到絕大部分國(guó)家隊(duì)教練的認(rèn)同：教練職業(yè)生涯成長(zhǎng)充分表現(xiàn)出社會(huì)取向特征，即教練必須依賴其職業(yè)環(huán)境，通過(guò)積極改善職業(yè)內(nèi)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展。為了進(jìn)一步操作這個(gè)教練平臺(tái)，同時(shí)方便未來(lái)專家同行從管理學(xué)角度理解和交流，將教練平臺(tái)定義為教練職業(yè)環(huán)境，進(jìn)一步研究確定其構(gòu)成的三個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)隊(duì)支持環(huán)境、項(xiàng)目管理環(huán)境、運(yùn)動(dòng)員職業(yè)環(huán)境。所有這些研究為其從理論意義過(guò)渡到實(shí)用意義提供了可能，這是以往在教練管理領(lǐng)域較少人能做到的。本書(shū)的研究結(jié)論對(duì)于教練管理部門(mén)有較大的參考意義，在改善我國(guó)教練員的自我職業(yè)生涯管理質(zhì)量方面也具有較大的借鑒與參考價(jià)值。
　　2017年，我赴重慶西南大學(xué)參加第二十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議，正好有機(jī)會(huì)聽(tīng)取章崇會(huì)在進(jìn)入重慶大學(xué)后的進(jìn)展。令我驚奇的是，他不僅在做教練自我職業(yè)生涯管理方面的研究，同時(shí)也在精心設(shè)計(jì)自我的職業(yè)生涯發(fā)展，這種以行動(dòng)研究的思路，使他在應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用方面有較喜人的發(fā)展，服務(wù)對(duì)象不只局限于運(yùn)動(dòng)隊(duì)，還穩(wěn)步拓展到其他行業(yè)。我想，所有這些人生進(jìn)取都來(lái)自他良好的自我職業(yè)生涯管理。作為他的博士導(dǎo)師，我也借此書(shū)出版的機(jī)會(huì)，祝福章崇會(huì)博士的職業(yè)生涯蒸蒸日上。

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