幫助學(xué)生尋找幸福生活密碼：特級(jí)教師毛經(jīng)文的歷史教育主張與追求
《幫助學(xué)生尋找幸福生活密碼：特級(jí)教師毛經(jīng)文的歷史教育主張與追求》主張高中歷史教育的目的是鑄造未來(lái)國(guó)民的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生尋找幸福生活的密碼，養(yǎng)育學(xué)生人格，讓他們的精神站立起來(lái)。知識(shí)與技能固然可以產(chǎn)生力量，過(guò)程與方法也能培養(yǎng)能力。但從歷史知識(shí)中挖掘出的價(jià)值觀卻能決定方向。如果高中歷史課堂缺乏價(jià)值的正確選擇，任何機(jī)會(huì)都可能變成陷阱與危害，能力越大，破壞性越大。因此，高中歷史學(xué)科有著比知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)更重大的使命——價(jià)值。這是《幫助學(xué)生尋找幸福生活密碼：特級(jí)教師毛經(jīng)文的歷史教育主張與追求》核心的思想與主張。
毛經(jīng)文，男，中學(xué)高級(jí)教師，1984年參加工作，前二十年在湖南一所農(nóng)村中學(xué)從事教育工作，被破格評(píng)為特級(jí)教師。2003年奉調(diào)東莞高級(jí)中學(xué)任教高中歷史課至今。主張高中歷史教育的目的是鑄造未來(lái)國(guó)民的核心素養(yǎng)，讓精神站立起來(lái)。高中歷史學(xué)科有著比知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)更重大的使命——價(jià)值，知識(shí)產(chǎn)生力量，價(jià)值觀決定方向。
自序：資質(zhì)平平也可以追求“莞派名師”
第一輯 歷史教育核心是養(yǎng)育人性
新課標(biāo)背景下中學(xué)史學(xué)功能的現(xiàn)代闡釋
知識(shí)只有在幫助學(xué)生做好人時(shí)才是最重要的
第二輯 用細(xì)節(jié)打造活色生香之課
春風(fēng)不度玉門關(guān)
——在現(xiàn)實(shí)課堂中遭遇“二律背反”
映日荷花別樣紅
——運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)的價(jià)值訴求
時(shí)節(jié)好雨春發(fā)生
——運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)的原則與要求
第三輯 讓田野式研究變成教學(xué)常態(tài)
淡妝濃抹總相宜
——新辦學(xué)校和諧運(yùn)行規(guī)律探析
論四維合作學(xué)習(xí)模式的主體構(gòu)造與流程
立足起點(diǎn)看進(jìn)步
——東莞高級(jí)中學(xué)構(gòu)建“教”與“學(xué)”質(zhì)量評(píng)價(jià)新模塊
在工作中研究在研究中工作
——廣東省特支計(jì)劃教學(xué)名師毛經(jīng)文工作室工作方案
教育，因課題研究而精彩
第四輯 打贏高考這一仗
依綱不靠本
——新高考?xì)v史試題中的“課標(biāo)觀”“教材觀”與復(fù)習(xí)對(duì)策
能力層級(jí)的“顯影劑”
——新課標(biāo)高考?xì)v史試題是如何考量學(xué)生能力的
關(guān)注難度變化做到科學(xué)備考
——對(duì)2009高三歷史復(fù)習(xí)的十點(diǎn)建議
熱點(diǎn)：時(shí)政切入長(zhǎng)效
——以2014年高考文綜歷史試題為例
知彼施策百戰(zhàn)不殆
——解讀歷史材料作文題
第五輯 于多維剖析中透視出方向
回落中有亮點(diǎn)創(chuàng)新中有期待
——評(píng)析2010年廣東省高考文綜歷史題
高考試題的“代言人”
——考綱題型示例與2011廣東高考文綜歷史試題
關(guān)注基礎(chǔ)不偏抓住主干不放
——2012年高考廣東文綜歷史題的評(píng)價(jià)與啟示
稻花香里聽(tīng)蛙聲
——從2013年高考廣東省文綜歷史題看高考命題規(guī)律
平和中有變化成熟中有規(guī)律
——2014年高考廣東省文綜歷史題評(píng)價(jià)與啟示
以鮮明的粵派特色走向“國(guó)家隊(duì)”
——評(píng)2015年高考廣東文科綜合歷史題
粵眼首看全國(guó)卷七大規(guī)律是方向
——2016年高考全國(guó)文綜卷Ⅰ歷史試題評(píng)析與啟示
基于長(zhǎng)時(shí)段大時(shí)代的主題式命題
——2017全國(guó)文綜Ⅰ卷歷史題的變化與啟示
后記
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