《國際漢語教師生存指南·課堂管理篇》包含課堂管理、文化差異和課堂教學(xué)三個方面的內(nèi)容。課堂管理部分主要探討不同類型的中文課堂和學(xué)習(xí)者特點、主要的課堂管理理論學(xué)派、預(yù)防性課堂管理策略、規(guī)則與程序等。文化差異部分是從文化的視角來分析造成學(xué)生行為問題的深層次原因及中文教師心理落差的原因、中西方不同的主流教學(xué)法的成因,并在此基礎(chǔ)上對中文教師提出調(diào)整和適應(yīng)的建議。課堂教學(xué)部分則從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手,從教學(xué)設(shè)計實施、組織參與到教學(xué)評估,探討怎樣用有效的教學(xué)策略來加強教學(xué)內(nèi)容和方法的趣味性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,預(yù)防和減少學(xué)生的行為問題,提高教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。
《國際漢語教師生存指南·課堂管理篇·上》為“課堂管理篇(上)”,分為課堂管理概述與課堂管理策略兩個部分!秶H漢語教師生存指南·課堂管理篇·上》每個小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本遵循以下模塊:背景,原則、策略與技巧,案例分析,思考與應(yīng)用(附有參考答案),參考資料等。其中的案例分析部分是《國際漢語教師生存指南·課堂管理篇·上》的特色和亮點,所有案例都是真實案例的復(fù)述再現(xiàn)或者由若干真實案例綜合起來改編,具有很強的參考價值。
《國際漢語教師生存指南·課堂管理篇·上》還列有中英文詞匯對照表,并在相應(yīng)章節(jié)附上了常見的課堂活動,以方便讀者學(xué)習(xí)美國教學(xué)中的常用術(shù)語和教學(xué)活動,提高與教學(xué)相關(guān)的英文水平。
《國際漢語教師生存指南·課堂管理篇·上》適用于美國及其他英語國家本土、在任或即將赴任的中文教師及志愿者,對其他國家中文教師及志愿者也有極大的參考價值。
《國際漢語教師生存指南·課堂管理篇·上》可作為漢語國際教育專業(yè)本科生和碩士生的教材或教輔材料,也可作為教師培訓(xùn)資料、教師資格考試備考用書及教學(xué)工具書。
一、成書緣起
近年來,全球中小學(xué)的中文項目蓬勃發(fā)展,對中文教師的需求也日益增長。在美國,很多美籍華人、旅美華人、來自中國的留學(xué)生,乃至母語非中文的美國教師都加入中小學(xué)中文教師行列中。此外,以孔子學(xué)院總部/國家漢辦和美國大學(xué)理事會合辦的客座教師項目為代表的文化教育交流項目也越來越多,為很多國際漢語教育專業(yè)的畢業(yè)生以及有志于從事海外中文推廣事業(yè)的教師提供了平臺,讓他們有機會走出國門,發(fā)揮自己的專長,在實際教學(xué)中提升自己的教學(xué)能力。
那么這些中文教師在各自的教學(xué)崗位上最大的挑戰(zhàn)是什么呢?通過數(shù)年來對這些上崗教師的觀察、走訪、評估,以及他們所在學(xué)校提供的反饋,我們發(fā)現(xiàn)了一個突出的現(xiàn)象:無論是在國內(nèi)有著多年教學(xué)經(jīng)驗的“老”教師,還是剛從美國教育學(xué)院畢業(yè)、拿到美國教師執(zhí)照的“新手”教師,都面臨著嚴(yán)峻的課堂管理的挑戰(zhàn)。由于中西文化的差異,課堂管理成為很多中文教師在工作中遇到的最棘手的難題。因為無法有效控制學(xué)生的行為,很多新教師在第一年的教學(xué)中都會經(jīng)歷困惑、苦惱、沮喪、自我否定等負(fù)面情緒,從而影響教學(xué)的質(zhì)量和對自我的整體評價。
我們可以毫不夸張地說,沒有成功的課堂管理,就沒有成功的課堂教學(xué)。如果說課堂教學(xué)是奔馳的火車,那么課堂管理就是鐵軌,只有鋪好鐵軌,才能保證火車順利運行。然而,一個新教師通常要經(jīng)過一兩年的學(xué)習(xí)和摸索,才能逐漸掌握并且熟練運用行為管理的策略與技巧,讓有效的課堂管理為教學(xué)服務(wù)。在很多情況下,課堂管理的問題是由于課堂教學(xué)方法枯燥,組織欠佳,節(jié)奏過快或過慢等原因,無法讓學(xué)生全神貫注地投入課堂教學(xué)活動之中而造成的。因此,課堂管理和課堂教學(xué)是密不可分的。
綜上所述,如果新教師能在就職前系統(tǒng)地掌握課堂管理的知識和技巧,就能避免開學(xué)之初的慌亂和無助感,縮短適應(yīng)新環(huán)境的時間,更快地讓教學(xué)步入正軌。目前市場上有不少關(guān)于課堂管理的英文書籍,但是用中文為中文教師編寫的課堂管理類圖書則寥寥無幾,本書就在這樣的需求下應(yīng)運而生了。
本書是國際漢語教學(xué)與文化適應(yīng)必備指南叢書中的一本。如果說“工作篇”是為大家打開海外中文教學(xué)的大門,那么“課堂管理篇”則是幫助大家掃清教學(xué)中的第一個障礙。
二、內(nèi)容介紹
《國際漢語教師生存指南-課堂管理篇》包含課堂管理、文化差異和課堂教學(xué)三個方面的內(nèi)容。課堂管理部分主要探討不同類型的中文課堂和學(xué)習(xí)者特點、主要的課堂管理理論學(xué)派、預(yù)防性課堂管理策略、規(guī)則與程序等。文化差異部分是從文化的視角來分析造成學(xué)生行為問題的深層次原因及中文教師心理落差的原因、中西方不同的主流教學(xué)法的成因,并在此基礎(chǔ)上對中文教師提出調(diào)整和適應(yīng)的建議。課堂教學(xué)部分則從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手,從教學(xué)設(shè)計實施、組織參與到教學(xué)評估,探討怎樣用有效的教學(xué)策略來加強教學(xué)內(nèi)容和方法的趣味性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,預(yù)防和減少學(xué)生的行為問題,提高教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。
本書為“課堂管理篇(上)”,分為課堂管理概述與課堂管理策略兩個部分。本書每個小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本遵循以下模塊:背景,原則、策略與技巧,案例分析,思考與應(yīng)用(附有參考答案),參考資料等。其中的案例分析部分是本書的特色和亮點,所有案例都是真實案例的復(fù)述再現(xiàn)或者由若干真實案例綜合起來改編,具有很強的參考價值。
本書還列有中英文詞匯對照表,并在相應(yīng)章節(jié)附上了常見的課堂活動,以方便讀者學(xué)習(xí)美國教學(xué)中的常用術(shù)語和教學(xué)活動,提高與教學(xué)相關(guān)的英文水平。
三、適用對象
本書適用于美國及其他英語國家本土、在任或即將赴任的中文教師及志愿者,對其他國家中文教師及志愿者也有極大的參考價值。本書可作為漢語國際教育專業(yè)本科生和碩士生的教材或教輔材料,也可作為教師培訓(xùn)資料、教師資格考試備考用書及教學(xué)工具書。
黃麗娟,美國大學(xué)理事會(College Board)中國語言與文化項目副主任,美國明德大學(xué)(Middlebury College)中文教育碩士,紐約城市大學(xué)(City University of New York)計算機碩士,曾為紐約州執(zhí)照中文和ESL教師,有多年教學(xué)經(jīng)驗。長期從事美國漢語教師的培訓(xùn)和教師支持工作,并致力于教學(xué)資源的開發(fā)與共事。主編有《國際漢語教師生存指南》(高等教育出版社)、真實語料教材《看標(biāo)識學(xué)中文》(遠(yuǎn)東出版社)等。
譚大立,畢業(yè)于黑龍江大學(xué),獲遼寧大學(xué)英美文學(xué)碩士和美國馬里蘭大學(xué)(University of Maryland)比較文學(xué)博士學(xué)位。在美國從事中文教育三十余年。曾任美國大學(xué)理事會SAT中文和AP中文命題委員會成員,自2006年以來擔(dān)任AP中文顧問。2003年榮獲美國教育部頒發(fā)的“總統(tǒng)學(xué)者獎項目教師表彰獎”,F(xiàn)任美國北弗吉尼亞兩年制大學(xué)中文教授。
王曉艷,畢業(yè)于首都師范大學(xué)、北京語言大學(xué)和美國南方衛(wèi)理工會大學(xué)(Southern Methodist University,Master of Education)。在海內(nèi)外從事對外漢語教學(xué)工作二十余年。目前擔(dān)任美國中文項目——得克薩斯州國際領(lǐng)袖學(xué)區(qū)中文教學(xué)負(fù)責(zé)人。
第一章 課堂管理概述
第一節(jié) 不同類型的中文課堂
01 中文作為外語的課堂
02 沉浸式中文課堂
03 流動課堂
第二節(jié) 特定教學(xué)環(huán)境中的課堂管理與學(xué)習(xí)者特點
01 學(xué)前班和小學(xué)的課堂管理與學(xué)習(xí)者特點
02 初中和高中的課堂管理與學(xué)習(xí)者特點
03 特殊教育學(xué)生的特點與課堂管理(1)
04 特殊教育學(xué)生的特點與課堂管理(2)
05 低收入少數(shù)族裔家庭學(xué)生的特點與課堂管理
第三節(jié) 幾種主要的課堂管理理論學(xué)派
第二章 課堂管理策略
第一節(jié) 制訂課堂規(guī)則與程序
01 制訂小學(xué)課堂規(guī)則與程序
02 制訂中學(xué)課堂規(guī)則與程序
03 制訂沉浸式課堂規(guī)則與程序
第二節(jié) 預(yù)防性課堂管理策略
第三節(jié) 學(xué)生行為管理與培養(yǎng)學(xué)生自我管理
第四節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的成長型思維
第五節(jié) 營造安全的教學(xué)環(huán)境
思考與應(yīng)用參考答案
雙語詞匯表