序

2020年是人類歷史上極不平凡的一年，一場突如其來的新冠疫情暴發(fā)，從國內到世界的各個角落，所有的人類公共活動，包括學校教育教學，都因此按下了休止符。值得慶賀的是，在國內疫情得到基本控制之際，我收到了這本集聚東中西部學校管理智慧和研修思想、體現(xiàn)上海教育對口支援重要成果的文集匯編——《風從東方來》文稿，讀來倍感振奮。

本書主要以義務學校長規(guī)劃學校發(fā)展、營造學校文化等六個專業(yè)標準為框架，各地校長結合上海學習研修過程中的觀察、思考和研究，深度闡述了返回所在學校后對上海研修成果的落實創(chuàng)新實踐，以及所取得的豐碩成績。

近年來，根據(jù)國家對口支援、東西部協(xié)作等戰(zhàn)略的統(tǒng)一部署，上海在深化基礎教育改革進程的同時，逐步將先行先試、試點實驗形成的經驗，取得的成果，向包括對口支援地區(qū)在內的其他地區(qū)傳播、輻射，形成推動這些地區(qū)教育發(fā)展的重要外部支持力量，降低了試錯成本，縮短了改革進程，成效斐然。其中，上海市師資培訓中心作為上海市教師職后教育的科研與培訓機構，承擔了總結、提煉上海教育改革成果，探索跨區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展機制與模式的重任，逐步在上海與中西部地區(qū)之間開辟出一條聯(lián)動共融發(fā)展的綠色通道，架起了一座座融通的橋梁，開設了一所沒有圍墻的專業(yè)發(fā)展學校，各級各類教育人才匯聚在這所學校里，打造各類深度研修共同體。這也為西部學員打開了一扇學習借鑒國內前沿教育改革理念、經驗的窗口，將一粒粒承載了上海教育改革經驗、思維風格和探索精神的種子借著改革的東風吹向西部大地。值此之際，認真梳理總結上海教育對口支援工作，展現(xiàn)已取得的成果是有特殊意義的。

通過本書，我們可以看出上海改革成果通過對口支援教師培訓項目開展過程中，呈現(xiàn)出的一系列鮮明特點。

第一，需求導向，科學診斷，精準解決當?shù)亟逃�改革瓶頸問題。為更準確地把握各地教育發(fā)展現(xiàn)狀，挖掘項目需求，上海定期組織具有豐富經驗的專家和科研人員深入各地教育現(xiàn)場開展診斷調研，如2019年組織師資培訓中心專業(yè)研究人員和上海市區(qū)兩級督導人員共同組成專家團隊赴遵義九個貧困縣開展深度調研，整體把脈各縣教育改革發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)、困境與需求，總結形成調研報告，為優(yōu)化、改進項目方案設計與實施提供客觀科學依據(jù)。

第二，任務引領，深度研修，從理念轉變與實踐操作兩方面提供支持。根據(jù)不同培訓需求，設置個性化研修任務，激發(fā)學員內驅力，大力整合和配置優(yōu)質培訓課程資源，邀請實踐和理論專家向學員全方位系統(tǒng)介紹上海教育改革的頂層設計、推進方案、實施路徑和措施；邀請學員深入上海基地學校長期跟崗，深入上海學校改革進程，直觀體驗上海教育改革。

第三，送（師）出去，請（生）進來，以文化浸潤不斷深化對學與教的理解。西部地區(qū)每年組織多批種子學員赴滬研修項目，上海則利用暑期等時間，策劃實施上海名師團赴萬州、云南、遵義等地開展組團式上海名師行，將優(yōu)質資源送教上門，增進相互了解，實現(xiàn)雙向互動交流。

第四，創(chuàng)新模式，迭代范式，實行線上線下混合式研修。為使改革成果傳播分享面更廣，尤其是隨著信息技術被廣泛應用到教師培訓中來，上海更多地采用線上直播、遠程自主研修等線上研修方式，結合線下系統(tǒng)設計，構建混合式研修新模式，提高培訓成效。

當前，上海市市委市政府立足“上海所能、當?shù)厮�需”，聚焦對口地區(qū)教育人才師資隊伍建設等重點領域，加強統(tǒng)籌推進東西部幫扶工作，提升教育扶貧能級，助力中西部地區(qū)教育改革發(fā)展。為進一步做好這方面工作，我認為還需要在三方面進行深入的探索和研究。

首先，以信息技術賦能教師教育，進一步實現(xiàn)教師的個性化培訓。研究和探索信息技術與跨地區(qū)教師職后培訓的深入融合。借助信息技術開展針對各地教育實情、教師專業(yè)發(fā)展需求的數(shù)據(jù)化搜集和分析工作，深入挖掘各地不同教育生態(tài)中的困境和制約性因素，依托研究課題，開展個性化研究，摸索適宜各地發(fā)展水平、階段和特殊性的新思路，形成個性化項目方案設計，力求“一區(qū)一方案，一校一方案”。

其次，以混合式研修提升培訓質效，進一步探索符合地方需求的培訓模式。當前，線上線下一體化混合式研訓正逐漸替代線下為主的傳統(tǒng)單一方式，成為新樣態(tài)，而疫情加快了這一轉變進程，因此，需要借機加大探索力度，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成適應教師教育教學工作場景的新模式，以提升培訓的質量和效能。

最后，以系統(tǒng)化思維提煉上海經驗，進一步促進上海經驗的立體化傳播。從較多關注某一領域、方面的改革向更寬背景、更多維度延伸，將改革的整體性思維融入培訓課程，因此，要對區(qū)域性的教改理念、設計思路、實施路徑、管理評價等和學校在新改革制度下的變革，進行一體化的課程研發(fā)和整體推進。

2020年，是我國全面建成小康社會目標實現(xiàn)的關鍵之年，也是脫貧攻堅的全面收官之年。從決定性成就到全面勝利，面臨的困難和挑戰(zhàn)依然艱巨，上海與對口支援地區(qū)的教師職后培訓同樣如此。我們要繼續(xù)朝著各地區(qū)教育優(yōu)質均衡發(fā)展方向奮力推進，為助力西部地區(qū)辦人民滿意的教育貢獻力量，為上海所秉承的歷史使命交出滿意答卷。

是為序。

上海教育學會會長

尹后慶

2020年5