本書以治理理論為切入點(diǎn)，創(chuàng)新性地提出構(gòu)建義務(wù)教育公共治理中的社會(huì)支持系統(tǒng)，以充分發(fā)揮系統(tǒng)治理的整體性、協(xié)同性、動(dòng)態(tài)性優(yōu)勢，推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革。書中不僅明確界定了該系統(tǒng)的核心概念、構(gòu)成要素、基本結(jié)構(gòu)與主要功能，同時(shí)在實(shí)證分析的基礎(chǔ)上，從權(quán)、責(zé)、利、能四個(gè)維度提出合理構(gòu)建多元社會(huì)主體協(xié)同治理的權(quán)責(zé)體系、責(zé)任框架、利益結(jié)構(gòu)與能力體系，并設(shè)計(jì)了該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)路徑與運(yùn)行機(jī)制等技術(shù)路線。通過義務(wù)教育公共治理中社會(huì)支持系統(tǒng)的構(gòu)建，一方面可以規(guī)范多元社會(huì)主體的行動(dòng)自覺、嵌入合作與法律規(guī)制，形成義務(wù)教育公共治理的合力，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育資源供給的總量增量與結(jié)構(gòu)優(yōu)化；另一方面可以探索發(fā)揮制度性設(shè)計(jì)和全局性事項(xiàng)管理的優(yōu)勢，提升義務(wù)教育服務(wù)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范化，加快推進(jìn)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化。

徐蕾，女，教育學(xué)碩士，管理學(xué)博士，教授，國家公派訪美學(xué)者，現(xiàn)任湖北科技學(xué)院教育學(xué)院黨總支副書記。主要研究方向?yàn)榻逃�治理、教育領(lǐng)導(dǎo)和教育哲學(xué)。先后主持并完成教育部人文社會(huì)科學(xué)研究、湖北省社科基金、湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重大招投標(biāo)、重點(diǎn)課題等研究項(xiàng)目8項(xiàng)，廳級(jí)校級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)。作為骨干成員參與國家社會(huì)科學(xué)重大項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金、全國教科規(guī)劃、新世紀(jì)人才等重量項(xiàng)目6項(xiàng)。已發(fā)表CSSCI期刊論文10余篇，核心期刊論文20余篇，被人大報(bào)刊復(fù)印、中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng)全文轉(zhuǎn)載多篇。副主編教材1部，參編教材3部。獲湖北省教育科學(xué)研究很好成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，湖北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)（骨干成員）。

1緒論．1

1．1研究的緣由．1

1．1．1理念、主體與運(yùn)作模式的變革推進(jìn)了義務(wù)教育公共治理的邏輯演進(jìn)．2

1．1．2義務(wù)教育公共治理現(xiàn)代化提出了新的變革要求．4

1．1．3義務(wù)教育服務(wù)屬性的再審視．7

1．1．4多元社會(huì)主體參與義務(wù)教育公共治理意愿更為強(qiáng)烈．9

1．2研究的意義．10

1．2．1研究的理論意義．11

1．2．2研究的實(shí)踐意義．11

1．3內(nèi)外研究述評(píng)．12

1．3．1國外研究現(xiàn)狀．12

1．3．2國內(nèi)研究現(xiàn)狀．19

1．3．3現(xiàn)有研究述評(píng)與新的生長點(diǎn)．27

1．4研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)．29

1．4．1研究重點(diǎn)．29

1．4．2研究難點(diǎn)．30

1．4．3研究的創(chuàng)新點(diǎn)．31

1．5研究方法與成果框架．32

1．5．1研究方法．32

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