近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育界越來(lái)越認(rèn)識(shí)到促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)幼兒同教師的專(zhuān)業(yè)化，必須重視教師對(duì)幼兒行為觀察與分析能力以及教師對(duì)保教活動(dòng)的反思能力�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》都要求幼兒園教師能在關(guān)注、傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)、尊重的基礎(chǔ)上因人施教。全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）指出，專(zhuān)業(yè)化的幼兒園教師應(yīng)善于觀察和評(píng)價(jià)兒童的行為表現(xiàn)，及時(shí)給予科學(xué)的教育指導(dǎo)，并以此作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。
　　對(duì)于一個(gè)稱職的幼兒教師來(lái)說(shuō)，在所有的教育技能中最重要的技能應(yīng)該是讀懂幼兒，能夠從幼兒的行為和行為變化中分析他們的情感和需要，從而為他們提供適宜的幫助和指導(dǎo)。在實(shí)際工作過(guò)程中，幼兒教師往往面臨的問(wèn)題是缺乏對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，或者由于職業(yè)倦怠感而懶于去觀察和分析幼兒的行為，不愿意反思自己的保教活動(dòng)，對(duì)于《綱要》《指南》精神的理解也不夠透徹，導(dǎo)致不能采取科學(xué)合理的方法實(shí)施保教工作。
　　本教材以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽學(xué)前教育賽項(xiàng)中的案例分析為藍(lán)本，介紹了各類(lèi)保教活動(dòng)中對(duì)幼兒的行為分析及教師科學(xué)保教活動(dòng)的教育建議。內(nèi)容分為兩個(gè)模塊，一是文字材料分析，二是視頻材料分析�！拔淖植牧戏治觥蹦�塊提供了語(yǔ)言描述性案例和案例中突出的教育問(wèn)題，供讀者學(xué)習(xí)如何圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并提出指導(dǎo)性建議�！耙曨l材料分析”模塊中每個(gè)案例提供一個(gè)約五分鐘的幼兒保教活動(dòng)視頻片段，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)如何分析片段中幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教師的保教行為。
　　本教材適用于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生和幼兒園教師，旨在使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何將幼兒的身心發(fā)展知識(shí)和保教知識(shí)運(yùn)用于幼兒岡的保教活動(dòng)過(guò)程中，有效提升高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生和幼兒園教師分析和評(píng)價(jià)幼兒行為的能力以及反思教師保教活動(dòng)的能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。