呈現(xiàn)在大家面前的是劉克勤研究員的又一新作《農(nóng)民學(xué)院創(chuàng)新機(jī)制實(shí)踐研究》，這既是一項(xiàng)以農(nóng)民教育為主題的大眾化熱點(diǎn)性研究課題，又是一部“扎根鄉(xiāng)土、知行合一、守正出新、正心問學(xué)”地探索共建新型農(nóng)民教育培訓(xùn)的命運(yùn)共同體——新型農(nóng)民學(xué)院的實(shí)踐著作。
　　中國(guó)作為一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)人口眾多，在長(zhǎng)期自給自足的農(nóng)耕生產(chǎn)生活中，形成了耕讀傳家的家庭教養(yǎng)、敦風(fēng)厲俗的宗族教化以及守望相助的村落共同體教育，從而積淀、延續(xù)和傳承了悠久豐富的農(nóng)耕文化和鄉(xiāng)村教育。晚清以降，隨著工業(yè)化和現(xiàn)代化的沖擊，傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟(jì)迅速解體，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生巨大變遷，傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教育體系也分崩離析。因此，自20世紀(jì)二三十年代開始，以晏陽初、梁漱溟、陶行知、黃炎培等為代表的鄉(xiāng)村建設(shè)派致力于“文字下鄉(xiāng)”推行新式農(nóng)民教育，以改變傳統(tǒng)農(nóng)民的“愚、貧、弱、私、窮”。與此同時(shí)，以毛澤東為代表的早期中國(guó)共產(chǎn)黨人也充分認(rèn)識(shí)到“中國(guó)革命問題實(shí)際上就是農(nóng)民問題”“嚴(yán)重的問題是教育農(nóng)民”，并在早期的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)和后續(xù)的革命運(yùn)動(dòng)中不斷地開展農(nóng)民政治教育、生產(chǎn)教育、文化教育等活動(dòng)。新中國(guó)成立以后，各級(jí)政府高度重視農(nóng)村教育，開展各種農(nóng)民掃盲班，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，有效地促進(jìn)了農(nóng)村教育發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量合格的勞動(dòng)者。
　　21世紀(jì)以來，隨著城市化、工業(yè)化的快速發(fā)展以及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)生了巨大變遷和轉(zhuǎn)型，因此新時(shí)期農(nóng)村教育也面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。特別是近年來，新型農(nóng)民培養(yǎng)、農(nóng)民工轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、新型職業(yè)農(nóng)民培育以及新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體培育等日益成為黨和政府、社會(huì)各界以及廣大農(nóng)民共同關(guān)心的大眾化熱點(diǎn)性話題。在此社會(huì)背景下，各種關(guān)于農(nóng)民教育培訓(xùn)的研究課題和研究成果不斷增多�！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩合為事而作�！眲⒖饲谘芯繂T主持的2014年國(guó)家社科基金教育學(xué)一般課題的最終成果《新型農(nóng)民學(xué)院創(chuàng)新機(jī)制實(shí)踐研究》即為此類眾多研究成果中的一部分，該研究成果提出了共建新型農(nóng)民教育培訓(xùn)的命運(yùn)共同體——新型農(nóng)民學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)踐，為新時(shí)期農(nóng)民教育提供了可資借鑒的新型路徑。
　　與其他相關(guān)的農(nóng)民教育類研究成果相比，這本《農(nóng)民學(xué)院創(chuàng)新機(jī)制實(shí)踐研究》著作的主要特色在于，這是作者長(zhǎng)期“扎根鄉(xiāng)土、知行合一、守正出新、正心問學(xué)”，探索“政府、院校、農(nóng)企、基地、新農(nóng)人五位一體”，共建新型農(nóng)民教育培訓(xùn)的命運(yùn)共同體——新型農(nóng)民學(xué)院的實(shí)踐牲研究成果。該著作主要圍繞新時(shí)期新型農(nóng)民教育的需求目標(biāo)，以麗水農(nóng)民學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)踐為基礎(chǔ)，從界定“新生代農(nóng)民培養(yǎng)”的概念著手，以“云和師傅”案例開展討論，建構(gòu)了農(nóng)民學(xué)院開展農(nóng)民培養(yǎng)的新績(jī)效指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，并以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為核心探討了新型農(nóng)民學(xué)院的辦學(xué)理念；圍繞新時(shí)期新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體的培養(yǎng)目標(biāo)，以“麗水山耕”“麗水山莊”等案例培訓(xùn)探討了通過農(nóng)民合作社的新形態(tài)和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)新組合等新形式有效培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體；圍繞農(nóng)民學(xué)院開展的農(nóng)民培養(yǎng)新樣態(tài)實(shí)踐示范，以農(nóng)村工作指導(dǎo)員建設(shè)“沿坑嶺頭畫家村”案例，總結(jié)了浙江經(jīng)驗(yàn)中的科技特派員、農(nóng)村工作指導(dǎo)員等高校服務(wù)新農(nóng)村的新載體、新實(shí)踐和新機(jī)制；圍繞農(nóng)民培養(yǎng)新案例的評(píng)估推廣路徑，探索性地提出了高職院校服務(wù)社區(qū)理想、創(chuàng)建城市會(huì)客廳、成為市民的學(xué)習(xí)社區(qū)，從質(zhì)量控制指標(biāo)評(píng)價(jià)農(nóng)民學(xué)院的培訓(xùn)目標(biāo)、創(chuàng)新機(jī)制服務(wù)新生代農(nóng)民成長(zhǎng)等實(shí)踐路徑。