本書從社會學相關理論探析學生組織教育功能生成過程，從博弈論視角構建新時代高校學生組織教育功能體系。并對高校學生組織教育功能發(fā)揮的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，提出改善我國高校學生組織教育功能策略，使高校學生組織有效、優(yōu)效、持效的發(fā)揮其育人作用。
適讀人群 ：相關研究人員、高校做學生工作的行政人員以及高校圖書館。
結合作者十八年教育工作實踐，填補此方面研究空白。
前言
筆者從事高校學生工作二十余年，一直關注學生組織的發(fā)展與變化。這是因為學生組織是高校的重要組成部分，在高校人才培養(yǎng)過程中具有不可忽視的地位和作用，對大學生價值觀引領、能力培養(yǎng)、品德發(fā)展等方面都具有潛移默化的影響。一個高校學生組織作用發(fā)揮的如何會直接影響這個學校的學風和校風。學生組織有多種功能，但筆者認為教育功能是其核心功能。因此，研究大學學生組織教育功能有利于促進學生發(fā)展，有利于促進學生組織建設，有利于促進高校人才培養(yǎng)，有利于促進國家對未來人才要求的實現(xiàn)。
自改革開放以來，隨著社會的發(fā)展，大學生的生活方式、價值觀、學習態(tài)度等，都發(fā)生了顯著變化，學生組織結構也出現(xiàn)了許多新變化和新特點。當筆者想從已有的文獻來進一步研究當前學生組織應該具有怎樣的教育功能，對當代大學生應該在哪些方面起到引領作用的時候，沒能發(fā)現(xiàn)比較有價值的資料。這讓筆者想到了這樣幾個問題：學生組織教育功能是如何生成的？當前學生組織應該具有怎樣的教育功能？學生組織在實際運行過程中存在怎樣的問題？如何改善學生組織建設，使其為大學生的成長、成人、成才起到真正的推動作用？正是這些問題，激發(fā)了筆者的研究興趣。
要想研究大學學生組織教育功能，需要從大學的起源開始。嚴格地說，真正意義上的大學起源于12世紀的西歐。本書也是從歐洲中世紀大學學生組織的產(chǎn)生開始，分析不同時期學生組織的教育功能以及我國大學學生組織在不同時期的教育功能。進行教育功能的歷史梳理，主要是為了讓高校學生組織管理者意識到學生組織教育功能不是一成不變的，而是與大學和國家的發(fā)展密切聯(lián)系；研究教育功能的生成方式，主要是為了讓管理者和學生干部更好地理解學生組織如何發(fā)揮功能；對教育功能現(xiàn)狀的考察，主要是為了理清影響因素，從而加強學生組織活動開展的實效性。
當前高校學生組織種類繁多，學生組織的娛樂性也越來越強。這使筆者產(chǎn)生了憂慮，學生組織不應成為個人興趣滿足者的樂園，它一定要肩負社會責任，緊跟我國社會發(fā)展對人才的現(xiàn)實需要，發(fā)揮對大學生在思想觀念、知識技能等方面的引領作用。因此，筆者非常希望與高校學生管理者和學生干部們共同關注這一問題，也懇請大家對本書提出寶貴的批評意見。
田鐵杰
2020年3月
田鐵杰，男，1970年7月生，漢族，中共黨員，遼寧興城人。沈陽師范大學教育科學學院黨總支書記，副教授，碩士生導師，教育學博士。
目錄
緒論
一、研究的緣起
（一）基于大學學生組織教育意義的考慮
（二）基于大學學生組織教育功能存在的問題考慮
（三）基于筆者個人的實際工作經(jīng)驗的考慮
二、研究目的
三、研究意義
（一）理論意義
（二）實踐意義
四、研究方法
（一）文獻研究法
（二）問卷調(diào)查法
（三）訪談調(diào)查法
五、研究思路
第一章 大學學生組織教育功能研究的相關概念及研究現(xiàn)狀
一、概念界定
（一）組織
（二）大學學生組織
（三）教育功能
二、文獻檢索基本情況
三、國內(nèi)關于大學學生組織及其教育功能的相關研究
（一）國內(nèi)關于大學學生組織發(fā)展的相關研究
（二）國內(nèi)關于教育功能的相關研究
（三）國內(nèi)關于大學學生組織教育功能的相關研究
（四）國內(nèi)關于大學學生組織及其教育功能的相關研究評析
四、國外關于大學學生組織及其教育功能的相關研究
（一）國外關于大學學生組織發(fā)展的相關研究
（二）國外關于大學學生組織功能的相關研究
（三）國外關于大學學生組織及其教育功能的相關研究評析
第二章 大學學生組織教育功能的歷史演變
一、古代階段：歐洲中世紀大學學生組織及其教育功能
（一）歐洲中世紀大學學生（行會）組織的產(chǎn)生
（二）學院制的大學學生組織
（三）歐洲中世紀大學學生組織的功能與影響
二、近代大學學生組織及其教育功能
（一）近代大學的發(fā)展與改革
（二）近代大學改革對大學學生組織的影響
（三）近代大學學生組織教育功能
三、現(xiàn)代大學學生組織及其教育功能
（一）現(xiàn)代西方大學的發(fā)展與大學學生組織教育功能
（二）我國現(xiàn)代大學的發(fā)展與大學學生組織教育功能
第三章 大學學生組織教育功能基本理論研究
一、大學學生組織教育功能結構式生成
（一）結構論的發(fā)展
（二）大學學生組織教育功能的結構論解釋：以帕森斯AGIL
理論為例
二、大學學生組織教育功能沖突式生成
（一）社會沖突理論的發(fā)展
（二）大學學生組織教育功能的沖突論解釋：以科塞的“安全閥”
理論為例
三、大學學生組織教育功能建構式生成
（一）建構主義理論的發(fā)展
（二）大學學生組織教育功能的建構主義解釋：以哈貝馬斯“溝通
行動理論”為例
四、大學學生組織教育功能博弈式生成
（一）博弈論的發(fā)展
（二）大學學生組織教育功能的博弈論解釋
五、大學學生組織教育功能生成“四種理論”的分析
第四章 博弈論視域下大學學生組織教育功能體系
一、大學學生組織教育功能博弈生成的合理性分析
（一）場域的固定性
（二）目標的一致性
（三）主體的多元性
（四）規(guī)則的守恒性
二、多元主體博弈下的大學學生組織教育功能
（一）國家主導下的大學學生組織教育功能
（二）大學主導下的大學學生組織教育功能
（三）學生組織主導下的大學學生組織教育功能
三、構建符合時代特征的大學學生組織教育功能體系
（一）促進學生社會性發(fā)展
（二）促進學生特長發(fā)展
（三）促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展
（四）促進良好校風學風形成
第五章 大學學生組織教育功能的現(xiàn)實狀態(tài)
一、研究對象與分析過程
（一）調(diào)查對象
（二）分析過程
二、大學生參與大學學生組織活動現(xiàn)狀調(diào)查
（一）大學生參與大學學生組織活動的行為分析
（二）大學生參與大學學生組織活動的態(tài)度分析
三、大學生對大學學生組織教育功能的認知水平分析
（一）“大學學生組織教育功能認知問卷”的指標設計
（二）大學生對學生組織教育功能認知總體水平分析
（三）影響大學學生組織教育功能發(fā)揮的學生因素分析
（四）影響大學學生組織教育功能發(fā)揮的組織因素分析
四、大學學生組織教育功能問卷結果分析
（一）不同類型學生組織的教育功能差異顯著
（二）行政參與影響學生組織教育功能發(fā)揮
（三）大學生對學生組織的態(tài)度影響其教育功能發(fā)揮
（四）校風與學風的顯性教育功能有待增強
（五）學生組織內(nèi)身份與生源地的不同影響教育功能發(fā)揮
（六）部分組織因素影響其教育功能發(fā)揮
五、大學學生組織教育功能問卷結果的博弈論解釋
第六章 改善大學學生組織教育功能的策略
一、改善大學學生組織教育功能之國家策略
（一）完善我國高等教育相關法律
（二）國家應適度干預大學學生組織
（三）國家要充分發(fā)揮新媒體對大學生的正向?qū)б饔?
二、改善大學學生組織教育功能之學校策略
（一）處理好對學生組織教育與控制的關系
（二）重構大學學生組織
（三）鼓勵專業(yè)教師接受學生組織邀請參與學生組織活動
三、改善大學學生組織教育功能之自身策略
（一）加強大學學生組織自身的制度建設
（二）加強大學學生組織的文化建設
（三）提升大學學生組織活動內(nèi)容的質(zhì)量與頻率
結束語
參考文獻
附錄1 大學學生組織教育功能認知問卷
附錄2 大學學生組織教育功能訪談
附錄3 “大學學生組織教育功能認知問卷”附表
后 記
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