前言
第一部分 導(dǎo)論
第一章 研究緣起
第二章 研究意義

第二部分 理論解析
第三章 主題教研
第一節(jié) 中國(guó)教研活動(dòng)的形成與發(fā)展
第二節(jié) 國(guó)際視野中的教研活動(dòng)
第四章 主題教研規(guī)程
第一節(jié) 主題教研規(guī)程的內(nèi)涵價(jià)值
第二節(jié) 主題教研規(guī)程的方式特點(diǎn)
第三節(jié) 主題教研規(guī)程的實(shí)施模式
第五章 主題教研規(guī)程設(shè)計(jì)的理論建構(gòu)
第一節(jié) 基于庫(kù)恩范式理論的教師教育范式
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的三種路徑

第三部分 規(guī)程實(shí)踐
第六章 主題教研規(guī)程的基本框架
第一節(jié) 現(xiàn)實(shí)思考，提出問(wèn)題
第二節(jié) 針對(duì)問(wèn)題，尋求理論支撐
第三節(jié) 設(shè)計(jì)本位研究取向的主題教研
第七章 指向課堂教學(xué)改進(jìn)的“診斷接力式”主題教研規(guī)程
第一節(jié) “診斷接力式”主題教研的內(nèi)涵
第二節(jié) “診斷接力式”主題教研的特征
第三節(jié) “診斷接力式”主題教研的實(shí)踐形態(tài)
第四節(jié) 指向課堂教學(xué)改進(jìn)，“診斷接力式”主題教研活動(dòng)的實(shí)踐探索
第八章 指向課程知識(shí)建構(gòu)的“研訓(xùn)融合式”主題教研規(guī)程
第一節(jié) “研訓(xùn)融合式”主題教研的內(nèi)涵
第二節(jié) “研訓(xùn)融合式”主題教研的特征
第三節(jié) “研訓(xùn)融合式”主題教研的實(shí)踐形態(tài)
第四節(jié) 指向課程知識(shí)建構(gòu)，“研訓(xùn)融合式”主題教研活動(dòng)的實(shí)踐探索
第九章 指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的“教學(xué)相長(zhǎng)式”主題教研規(guī)程
第一節(jié) “教學(xué)相長(zhǎng)式”主題教研的內(nèi)涵
第二節(jié) “教學(xué)相長(zhǎng)式”主題教研的特征
第三節(jié) “教學(xué)相長(zhǎng)式”主題教研的實(shí)踐形態(tài)
第四節(jié) 指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展，“教學(xué)相長(zhǎng)式”主題教研活動(dòng)的實(shí)踐探索

第四部分 實(shí)踐成效
第十章 基于規(guī)程的區(qū)域主題教研實(shí)踐成效
第一節(jié) 理論創(chuàng)新，提煉主題教研活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)程
第二節(jié) 工具設(shè)計(jì)，研發(fā)區(qū)域主題教研活動(dòng)的系列支持性工具
第三節(jié) 策略總結(jié)，提升教研員的主題教研活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力
第四節(jié) 成效推廣，助力區(qū)域教研活動(dòng)的品質(zhì)提升與研究創(chuàng)新

參考文獻(xiàn)