《學(xué)與教的心理學(xué)》第一版是2012年完成的。在7年的使用過程中得到了省內(nèi)外心理學(xué)界的廣泛關(guān)注，社會(huì)反響積極，證明它確實(shí)是一本很務(wù)實(shí)、應(yīng)用性非常強(qiáng)的教材。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)師范生培養(yǎng)工作越來越重視，教育部陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策和文件，這些政策及文件就是本次教材修訂的主要依據(jù)。它們是《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》、教師資格證考試要求、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。另外，教材的修訂還考慮到了教材的應(yīng)用性、應(yīng)用對(duì)象的針對(duì)性、教材的可讀性等。本次教材的修訂力度還是很大的，主要做了以下工作。
第一，減少部分理論知識(shí)。對(duì)教育心理學(xué)中的各種理論，如學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論等的介紹，在保留核心觀點(diǎn)的前提下，對(duì)一些枝節(jié)性的內(nèi)容，以及一些較深較難、應(yīng)用性不太強(qiáng)的觀點(diǎn)進(jìn)行了刪減。
第二，強(qiáng)調(diào)理論的分階段應(yīng)用。這是本書的特色。修訂后的教材繼續(xù)注重教育心理學(xué)原理的應(yīng)用，但是突出了在應(yīng)用上的特點(diǎn)，這些應(yīng)用上的特點(diǎn)是分年齡階段來進(jìn)行分析的。比如，各派學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)遷移理論等，都是分年齡階段來談理論的應(yīng)用；再比如，品德培養(yǎng)的有效方法、動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)等，都是分幼兒階段、小學(xué)階段和中學(xué)階段來分別討論的。在學(xué)習(xí)概述一章里，增加了各年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
第三，重新組織了內(nèi)容。首先，對(duì)學(xué)生心理方面的內(nèi)容進(jìn)行了重新組織，將以前按照認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展來組織內(nèi)容改變成按照學(xué)生心理發(fā)展的共性和差異性來組織內(nèi)容，并增加了各年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)；其次，對(duì)學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用也由原來的先介紹全部的學(xué)習(xí)理論再談應(yīng)用變成分別介紹學(xué)習(xí)理論及其在各年齡階段的應(yīng)用，使各種理論及其應(yīng)用的特點(diǎn)更加突出。
第四，擴(kuò)充相關(guān)重要內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及成長(zhǎng)有著非常重要的影響和作用，教師心理一直以來是教育心理學(xué)的重要內(nèi)容，教師的社會(huì)心理角色、教師的成長(zhǎng)等問題的研究意義重大，因此，第二版將第一版第一章第三節(jié)“教師心理”擴(kuò)充為一章。聯(lián)合國(guó)教科文組織、國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中寫道：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造，即讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略是當(dāng)前教育關(guān)注的熱點(diǎn)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”在今天已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。因此，第二版把第一版知識(shí)學(xué)習(xí)中的“學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與教學(xué)”一節(jié)擴(kuò)充為一章，幫助師范生在以后的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
本次再版工作由劉啟珍總體負(fù)責(zé)全書的設(shè)計(jì)和審定，本書第一版一部分作者參與了修訂工作，同時(shí)，一批新作者加入進(jìn)來，修訂工作的完成是全體作者共同勞動(dòng)的成果。承擔(dān)本次編寫和修訂任務(wù)的作者大多是高校教師，也有少數(shù)來自其他行業(yè)，他們都有扎實(shí)的心理學(xué)功底。本書的編寫分工如下：第一章由劉啟珍(湖北大學(xué))編寫；第二章由宋星怡(湖北省漢口監(jiān)獄)編寫；第三章由范丹(廣州大學(xué))編寫；第四章由王琴瑤(湖北工業(yè)大學(xué))編寫；第五章由彭戀婷(恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院)編寫；第六章由張夢(mèng)(湖北大學(xué))編寫；第七章由胡雪(武漢地鐵集團(tuán)有限公司)編寫；第八章、第十三章由賀霞(江漢大學(xué)文理學(xué)院)編寫；第九章由鄭傳芹(漢江師范學(xué)院)編寫；第十章由王夢(mèng)(江漢大學(xué)文理學(xué)院)編寫；第十一章由呂莉(湖北大學(xué))編寫；第十二章由丁舟舟（湖北大學(xué)）、張立春(湖北大學(xué))編寫；第十四章由徐玙仙(湖北鐵道運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院)編寫。主編劉啟珍和彭戀婷負(fù)責(zé)對(duì)全書進(jìn)行了統(tǒng)稿，副主編賀霞、張夢(mèng)、范丹參與了統(tǒng)稿和校對(duì)工作，研究生李晨璐對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行了整理。
除了書后所列的主要參考文獻(xiàn)外，本書在編寫和修訂過程中，還參考了不少國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)和研究報(bào)告，限于篇幅沒有一一列出，在此向所有研究者表示感謝。
由于時(shí)間和水平的原因，書中難免有疏漏之處，懇請(qǐng)讀者指正。

劉啟珍
2019年10月