一、出版背景
隨著中國綜合國力的提高，選擇來中國攻讀學(xué)士學(xué)位的外國留學(xué)生逐年遞增。在學(xué)習(xí)大學(xué)本科課程之前，外國留學(xué)生們需要攻讀一年學(xué)士學(xué)位預(yù)備課程，進(jìn)行漢語與專業(yè)課的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。因此很多大學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了來華外國留學(xué)生的預(yù)科教育教學(xué)課程。同時，在中國國家留學(xué)基金管理委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，包括“東北師范大學(xué)外國留學(xué)生預(yù)科部”在內(nèi)的全國十家中國政府獎學(xué)金外國留學(xué)生預(yù)科教育基地，每年都承擔(dān)著來自世界各地的中國政府獎學(xué)金外國預(yù)科生的教育教學(xué)工作。
來華預(yù)科生的培訓(xùn)時間原則上為1—2學(xué)年，主要采用強(qiáng)化教育的方式，通過開展語言教學(xué)和專業(yè)知識教學(xué)，使預(yù)科生在漢語語言知識能力、相關(guān)專業(yè)知識以及跨文化交際能力等方面達(dá)到進(jìn)入中國高等學(xué)校專業(yè)階段學(xué)習(xí)的基本標(biāo)準(zhǔn)，其中獎學(xué)金生還需通過“中國政府獎學(xué)金本科來華留學(xué)生預(yù)科教育結(jié)業(yè)統(tǒng)一考試”（以下簡稱“結(jié)業(yè)統(tǒng)一考試”）。
預(yù)科教育不同于一般的語言培訓(xùn)和知識補(bǔ)習(xí)，如何在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠順利進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)，是每一個預(yù)科教育基地都要面臨的問題。在此背景下，外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合 東北師范大學(xué)等預(yù)科教育基地，立足預(yù)科教育的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，策劃編寫了“學(xué)在中國”漢語強(qiáng)化系 列教材�！皩W(xué)在中國”漢語強(qiáng)化系列教材適用于接受來華預(yù)科教育的漢語零起點(diǎn)的留學(xué)生，不僅能夠滿足預(yù) 科教育的需求，也同樣適用于其他有速成強(qiáng)化教學(xué)需求的各類教學(xué)機(jī)構(gòu)。

二、教材體系
本系列核心教材分為“基礎(chǔ)教程”“實(shí)踐教程”“詞匯教程”三種，共五冊，教材涵蓋HSK相應(yīng)級別和“結(jié)業(yè)統(tǒng)一考試”的生詞和語法知識，緊密結(jié)合這兩類考試的題型設(shè)計(jì)練習(xí)，配合交際性、任務(wù)型的實(shí)踐操練與活動，旨在幫助學(xué)習(xí)者通過HSK相應(yīng)級別考試和“結(jié)業(yè)統(tǒng)一考試”。三種教材可配合使用，其中，“基礎(chǔ)教程”“實(shí)踐教程”分別側(cè)重語言輸入和輸出；“詞匯教程”是專項(xiàng)教程，既可作為漢語詞匯課的專門用書，也可作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)用書。此外，后續(xù)還將根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，陸續(xù)推出其他與核心教材相配套的內(nèi)容。

三、編寫團(tuán)隊(duì)
本系列教材的編者主要來自東北師范大學(xué)預(yù)科教育基地，同時也吸納了四川大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、大連理工大學(xué)等多所高校的一線教師共同參與。參與編寫的教師均具有豐富的預(yù)科漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（教齡均達(dá)到六 年以上），很多教師還同時擔(dān)任專業(yè)知識的教學(xué)任務(wù)。
在中國國家留學(xué)基金管理委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，東北師范大學(xué)預(yù)科教育基地每年承擔(dān)來自世界各地的中國政府獎學(xué)金外國預(yù)科生的教育教學(xué)工作，在預(yù)科教育方面建立了相對成熟的教學(xué)體系和較為合理的課程設(shè)置，積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校培養(yǎng)的預(yù)科生在“結(jié)業(yè)統(tǒng)一考試”中的總成績較為突出，排名一直處于全國預(yù)科教育基地的前列。

四、教材特色
（一）輸入與輸出緊密結(jié)合，全面推進(jìn)聽說讀寫技能
本系列教材以二語習(xí)得相關(guān)理論為依據(jù)，以多年教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，將輸入和輸出進(jìn)行緊密、有效的結(jié)合，從基礎(chǔ)認(rèn)知與實(shí)踐操練兩方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)言語技能。本系列教材的整體編排，充分體現(xiàn)了預(yù)科漢語速成強(qiáng)化教學(xué)的課程體系。各類教材之間的配合，并非機(jī)械的練習(xí)和補(bǔ)充，而是從“知”到“行”，從輸入到輸出，從“聽、讀”到“說、寫”，幫助學(xué)生在各類言語 技能和綜合語言能力上逐步實(shí)現(xiàn)提升和飛躍。
（二）遵循教學(xué)與學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)培養(yǎng)語言能力
在內(nèi)容設(shè)計(jì)、體例編排、內(nèi)容復(fù)現(xiàn)等方面，本系列教材遵循教學(xué)與學(xué)習(xí)規(guī)律，兼顧教師和學(xué)生的需求。 本系列教材尤其尊重漢語自身的規(guī)律和教師教學(xué)的習(xí)慣，遵照教學(xué)的一般順序安排教材的各個板塊，按照“字—詞—句—段—篇”的順序展開教學(xué)，重視和強(qiáng)調(diào)語言形式的學(xué)習(xí)和漢字的教學(xué)，突出易教性、可操作性，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生鞏固各項(xiàng)語言要素。
本系列教材充分考慮了學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，按照“預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)”的次序推進(jìn)學(xué)習(xí) 進(jìn)度，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的同時，有助于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教材針對預(yù)科學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行人物設(shè)定、故事線安排、話題選擇與場景設(shè)計(jì)，并盡量兼顧不同語言文化背景的學(xué)生，注重了針對性、多樣性、趣味性和交際性，能夠在一定程度上培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）緊扣教學(xué)與考試大綱，短期強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
本系列教材的詞匯編寫緊扣《HSK考試大綱》（一 ~ 五級）和“結(jié)業(yè)統(tǒng)一考試”要求的漢語詞匯，補(bǔ)充收納了一些有交際價值和時代特色的詞匯。話題和語言點(diǎn)編寫主要參考《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》和《HSK 考試大綱》（一 ~ 五級），將話題和語言點(diǎn)分等級、分層次地合理分配到每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。練習(xí)設(shè)計(jì)以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容為目的，既注重不同言語技能的分技能訓(xùn)練，也強(qiáng)調(diào)語言的綜合運(yùn)用，收錄HSK考試和“結(jié)業(yè)統(tǒng)一考試”各類題目形式，并適當(dāng)補(bǔ)充交際性、任務(wù)型活動。
整體上，完成本系列教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生可達(dá)到通過HSK相應(yīng)級別和“結(jié)業(yè)統(tǒng)一考試”的語言水平，并達(dá)到進(jìn)入中國高等學(xué)校專業(yè)階段學(xué)習(xí)的基本標(biāo)準(zhǔn)。