在人類社會(huì)的發(fā)展和靠前化進(jìn)程中，各地區(qū)的人群若要進(jìn)行交流，就必須先掌握語言。不同地區(qū)的人群根據(jù)生活環(huán)境的不同，發(fā)明并產(chǎn)生了不同的語言表達(dá)方式。語言教學(xué)的主要目的，就是從初級入門的字母要素發(fā)音開始，逐漸由簡入難，伴隨詞匯的發(fā)音和含義，教授固定的語言邏輯，包括句型、句法、語法、語義等多種不同維度的知識(shí)點(diǎn)，從而逐漸構(gòu)成一門語言與母語之間的邏輯對應(yīng)關(guān)系。為了評估學(xué)習(xí)者的語言能力，人們發(fā)明了諸多不同的評測方式進(jìn)行考查，然而由于語言與生俱來的主觀性質(zhì)造成了對語言能力的評測遠(yuǎn)比物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的評測更加有難度，對語言能力進(jìn)行科學(xué)、客觀、多元化的評估則是語言教育和學(xué)習(xí)的主要手段。本書從廣義角度出發(fā)，以世界上使用人數(shù)很多的漢語、英語、法語、日語和西班牙語等為研究對象，對各語言類考試的評測標(biāo)準(zhǔn)、考試題型以及考試對策進(jìn)行了分析和研究，為語言教育和學(xué)習(xí)提供一定的參考。