人文素質與職業(yè)素養(yǎng)教育是高等職業(yè)教育的題中應有之義。劉延東同志在考察浙江金融職業(yè)學院時強調，要把高職教育中的人文素質教育提到非常高的高度來認識。浙江金融職業(yè)學院作為首批國家示范性高職院校，一貫強調人文素質在育人宗旨和學生成長、成才中的重要作用。近年來，為提高學生們的綜合素質和可持續(xù)發(fā)展能力，一方面，以設立“明理學院”為載體，以教育學生“明德理、明學理、明情理、明事理、明法理”為宗旨，通過舉辦講座和報告、撰寫心得、開展各類比賽和實踐活動等形式，卓有成效地開展了以提升學生人文素質與職業(yè)素養(yǎng)為內容的明理教育。另一方面，浙江金融職業(yè)學院一直非常重視“人文素質與職業(yè)素養(yǎng)”類課程的開設。經過多年的教學實踐和改革，目前形成了以“明理人生通論”“心理健康指導”“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導”三門課程為主體的明理課程體系。三門課程各有側重，相輔相成，體現了人文素質教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相互促進且不可分割的課程設置思路。
　　同時，浙江金融職業(yè)學院在國家示范性高職院校建設過程中，經過不斷探索，形成了“六業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)理念，即辦好專業(yè)、強化職業(yè)、注重學業(yè)、重視就業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、成就事業(yè)。高等職業(yè)教育是個人從學生時代邁向職業(yè)社會的重要一站。因此，高等職業(yè)教育不僅要瞄準就業(yè)、重視就業(yè)，還有必要著眼事業(yè)、規(guī)劃人生。作為學校，更有責任和義務重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，在推進學生充分就業(yè)、對口就業(yè)、優(yōu)質就業(yè)的同時，為學生將來可持續(xù)發(fā)展打下扎實基礎。所以做好“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導”這門課程的建設與發(fā)展對學生職業(yè)生涯規(guī)劃將起到重要作用。
　　經過多年的教學實踐，職業(yè)生涯規(guī)劃課程組教師累積了豐富的教學經驗和教學資料。面對近年來高職教育形式的發(fā)展和教育對象的變化，編寫符合職業(yè)教育特點的教材顯得尤為重要。在本教材編寫過程中，融入了新鮮的教學資料和案例，在職業(yè)生涯教育教學基本內容的基礎上突出內容的針對性、豐富性和可讀性。
　　本教材通過豐富的案例，引導學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論，并應用相關理論進行全面自我分析和環(huán)境分析，做出科學合理的職業(yè)定位，設計符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，增強就業(yè)競爭力，更好地實現自身價值。
　　本教材共分為三篇七章。第一章生涯重要轉折點：從高中到大學，幫助學生明確為什么上大學以及如何實現從中學到大學的轉變；第二章職業(yè)生涯規(guī)劃與人生，介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展內涵、職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展階段和職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。第三章自我興趣與能力探索。第四章職業(yè)價值觀、氣質及性格探索。第五章職業(yè)世界探索，分為認識職業(yè)世界、職業(yè)分類、職業(yè)環(huán)境探索、職業(yè)發(fā)展趨勢。第六章生涯決策——生涯處處要決策，指導學生利用各種決策方法進行職業(yè)決策，選擇適合的職業(yè)。第七章生涯規(guī)劃——繪制生涯藍圖，通過校友的文本講解使學生學會寫職業(yè)規(guī)劃書，從而完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。
　　本教材由王琴擔任主編，蘇浩、王玉龍、章甜甜擔任副主編。具體編寫分工如下：第一、二、三章由王琴編寫；第四、五章由蘇浩編寫；第六章由王玉龍編寫；第七章由章甜甜編寫。全書由王琴統(tǒng)稿、審校。浙江金融職業(yè)學院李晨晨同學提供了參賽作品，在此表示衷心的感謝！
　　衷心希望本教材能幫助高職學生明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，在認識自我、放眼社會的基礎上，合理規(guī)劃在校三年的學習生活，設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展路線，確定人生奮斗的職業(yè)生涯目標，腳踏實地的走向成功。