作為父母，你的孩子是否存在以下困難：

??專(zhuān)注力不夠，容易分心，很難完整做一件事情；

??情緒不穩(wěn)，容易激動(dòng)，缺乏自制力，不守規(guī)矩；

??動(dòng)作協(xié)調(diào)度差，容易跌倒，不敢爬高或蕩秋千；

??語(yǔ)言發(fā)展遲緩，表達(dá)、理解能力弱，無(wú)法記住一連串的指示；

??讀書(shū)、寫(xiě)字、算數(shù)比較費(fèi)勁，不喜歡上學(xué)。

……

以上種種困難基本上是由感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)導(dǎo)致的。

本書(shū)從幼兒感覺(jué)統(tǒng)合角度探究了出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因以及家庭和學(xué)校如何應(yīng)對(duì)的具體辦法。

本書(shū)第1版出版于2014年，自出版以來(lái)，得到了市場(chǎng)的充分肯定。本次根據(jù)感覺(jué)統(tǒng)合理論的進(jìn)展，對(duì)第1版內(nèi)容作了大量修訂。書(shū)中除了介紹怎樣評(píng)估兒童的感覺(jué)統(tǒng)合癥狀，以及在家和在學(xué)校可以進(jìn)行的感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)與游戲，還增加了自閉癥類(lèi)群障礙癥及注意力缺失/過(guò)動(dòng)癥的診斷資料，以及治療研究。

相信本書(shū)會(huì)對(duì)有相關(guān)困難的孩子的父母有一定的幫助，對(duì)幼兒園老師以及關(guān)注此類(lèi)問(wèn)題的人提供很好的借鑒。

一本解釋孩子“怪異行為”的圖書(shū)，內(nèi)含一系列親子互動(dòng)游戲，讀者在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還可以改善親子關(guān)系，值得閱讀。本書(shū)從幼兒感覺(jué)統(tǒng)合角度探究了孩子專(zhuān)注力不夠、情緒不穩(wěn)、缺乏自制力、不喜歡上學(xué)等問(wèn)題的原因以及家庭和學(xué)校如何應(yīng)對(duì)的具體辦法。

吳端文

學(xué) 歷

。美國(guó)加州大學(xué)特殊教育碩士

。美國(guó)南加大職能治療研究所感覺(jué)統(tǒng)合理論及實(shí)習(xí)結(jié)業(yè)

。臺(tái)灣大學(xué)醫(yī)學(xué)院復(fù)健系學(xué)士

著 作

�！妒帜苌�巧：讓孩子快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)字》

�！督夥怕斆鞯摹氨啃『ⅰ薄�

現(xiàn) 職

。啟端職能治療所 院長(zhǎng)

。啟端感覺(jué)統(tǒng)合教育有限公司 執(zhí)行長(zhǎng)

。長(zhǎng)庚大學(xué)職能治療學(xué)系 兼任講師

CHAPTER 1

感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的重要性

嬰幼兒感覺(jué)統(tǒng)合的健全發(fā)展，建立在足夠的感覺(jué)刺激輸入和豐富的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)

中，老師、父母必須為孩子提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，包括活動(dòng)空間、游戲器材

等，也必須抱持著支持與鼓勵(lì)的態(tài)度，讓孩子開(kāi)開(kāi)心心地運(yùn)用自己的肢體，探

索各類(lèi)有趣、有意義的感覺(jué)刺激。

一 感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展是幼兒發(fā)展的重要基礎(chǔ)／004

二 感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展是智能發(fā)展的基礎(chǔ)／005

三 感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展影響的發(fā)展項(xiàng)目／008

四 感覺(jué)統(tǒng)合障礙在嬰幼兒期表現(xiàn)的問(wèn)題／012

五 感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展影響的學(xué)習(xí)表現(xiàn)／013

六 感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的過(guò)程／015

七 感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的神經(jīng)歷程／018

八 感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的神經(jīng)基礎(chǔ)／019

九 感覺(jué)統(tǒng)合治療的原則及規(guī)范／026

十 感覺(jué)統(tǒng)合治療的成效／027

CHAPTER 2

前庭神經(jīng)系統(tǒng)

前庭覺(jué)是感覺(jué)系統(tǒng)之一，它主要的接收器位于內(nèi)耳，左右各一，負(fù)責(zé)掌管身體

的平衡感，當(dāng)外在刺激進(jìn)來(lái)時(shí)，前庭覺(jué)的神經(jīng)系統(tǒng)可獲得信息使身體作出反

應(yīng)。在所有感覺(jué)系統(tǒng)中，前庭覺(jué)在觸覺(jué)之后發(fā)展成熟。

一 前庭神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展及結(jié)構(gòu)／030

二 前庭神經(jīng)系統(tǒng)的功能／032

三 前庭神經(jīng)系統(tǒng)的重要性／033

四 前庭神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)的行為癥狀／036

五 促進(jìn)前庭神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的游戲及活動(dòng)／040

CHAPTER 3

觸 覺(jué)

觸覺(jué)具有兩大功能：保護(hù)和辨別功能。而其輸入、注冊(cè)和理解的過(guò)程不是在皮

膚表層而是位于皮膚里層。當(dāng)外界刺激進(jìn)來(lái)時(shí)，皮膚內(nèi)的觸覺(jué)神經(jīng)接收器會(huì)把

信息傳遞至中樞神經(jīng)，由大腦皮質(zhì)解釋信息，并且指示身體對(duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)。

一 嬰幼兒觸覺(jué)的發(fā)展／057

二 嬰幼兒觸覺(jué)發(fā)展的重要性／059

三 嬰幼兒觸覺(jué)發(fā)展的功能／060

四 觸覺(jué)功能失調(diào)的行為癥狀／064

五 促進(jìn)觸覺(jué)發(fā)展的游戲／065

CHAPTER 4

本體覺(jué)

本體覺(jué)不良者必須比一般人花更多時(shí)間做一般人輕而易舉做到的事，他無(wú)法輕

松自在地活動(dòng)、口齒清晰地表達(dá)自己的需求，假使他擔(dān)心自己會(huì)成為他人的負(fù)

擔(dān)，他可能要放棄許多外出或游玩的機(jī)會(huì)。刺激本體覺(jué)的發(fā)展可借由感覺(jué)統(tǒng)合

的治療或游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一 何謂本體覺(jué)／086

二 本體覺(jué)的發(fā)展／086

三 本體覺(jué)的功能／087

四 本體覺(jué)的重要性／089

五 本體覺(jué)功能失調(diào)的行為癥狀／092

六 本體覺(jué)相關(guān)的游戲與活動(dòng)／093

CHAPTER 5

嬰幼兒感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展需求

自出生至幼兒階段 是人類(lèi)感覺(jué)統(tǒng)合功能發(fā) 展最迅 速的時(shí)期，如果感覺(jué)統(tǒng)合發(fā) 展正

常，情緒會(huì)較為穩(wěn)定而且有正向發(fā) 展，個(gè)體也會(huì)擁有良好的學(xué)習(xí)力與專(zhuān)注力，并且

與同伴相處融洽，對(duì)于幼兒的行為、心理與社會(huì)發(fā) 展均有極大的益處。

一 各年齡層感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展及居家活動(dòng)建議／112

二 在家及在�？蛇M(jìn)行的幼兒體能活動(dòng)與游戲／120

CHAPTER 6

感覺(jué)統(tǒng)合障礙類(lèi)別

當(dāng)幼兒感覺(jué)統(tǒng)合神經(jīng)功能發(fā)展順利時(shí)，我們會(huì)看到他們快樂(lè)地探索環(huán)境，自己

想辦法和同伴一起玩耍，在游戲中玩得開(kāi)心，即使不能順心如意，也能很快調(diào)

適心情；喜歡自己動(dòng)手做一些生活自理工作。

一 感覺(jué)調(diào)節(jié)功能障礙（Sensory Modulation Disorder，SMD）／131

二 感覺(jué)區(qū)辨功能障礙／137

三 運(yùn)用肢體障礙／137

四 低肌肉張力、姿勢(shì)控制障礙／138

五 身體兩側(cè)整合動(dòng)作順序障礙／138

CHAPTER 7

感覺(jué)調(diào)節(jié)功能障礙及治療策略

感覺(jué)調(diào)節(jié)功能指神經(jīng)的調(diào)整能力，把外界刺激的大小、強(qiáng)弱、難易、新舊、長(zhǎng)

短等都調(diào)適到個(gè)體能接受的狀態(tài)，所以個(gè)體不會(huì)過(guò)度驚嚇，也不會(huì)極力追求刺

激或?qū)Υ碳�沒(méi)有反應(yīng)。良好的感覺(jué)統(tǒng)合功能有助于高層次的精細(xì)動(dòng)作及粗大動(dòng)

作的協(xié)調(diào)能力以及正向的情緒發(fā)展與成熟的行為控制。

一 感覺(jué)調(diào)節(jié)功能障礙的分類(lèi)／142

二 感覺(jué)調(diào)節(jié)功能障礙的治療原則／144

三 感覺(jué)調(diào)節(jié)功能障礙的治療策略／146

四 感覺(jué)防御及感覺(jué)遲鈍的幼兒在教室的一般處置／153

五 感覺(jué)套餐：感覺(jué)調(diào)節(jié)障礙在家及在校的治療方案／154

CHAPTER 8

感覺(jué)區(qū)辨功能障礙及治療策略

大腦所具備的感覺(jué)區(qū)辨功能，讓我們對(duì)所接觸的物品，能夠知覺(jué)其形狀、長(zhǎng)短、大

小、輕重、質(zhì)地 粗細(xì)、冷熱和方向等，并有適當(dāng)?shù)男袨榉磻?yīng)。因此，能對(duì)環(huán)境中的感

覺(jué)需求做出適當(dāng)行為、動(dòng)作反應(yīng)，大 腦中的感覺(jué)區(qū)辨能力實(shí)在不容小覷。

一 感覺(jué)區(qū)辨能力的重要性／166

二 感覺(jué)區(qū)辨功能／168

三 感覺(jué)區(qū)辨障礙對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響／169

四 感覺(jué)區(qū)辨障礙的治療策略／172

CHAPTER 9

運(yùn)用肢體障礙及治療策略

幼兒無(wú)法順利地使用雙腳，學(xué)不會(huì)騎腳踏車(chē)，也無(wú)法輕松地跑步、玩球類(lèi)運(yùn)動(dòng)

等，都屬于感覺(jué)統(tǒng)合障礙中的運(yùn)用肢體障礙。認(rèn)識(shí)運(yùn)用肢體障礙，以及這類(lèi)障礙

會(huì) 如何影響幼兒的生活與學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)、老師才知道如何提供適當(dāng)教導(dǎo)并幫助幼兒

快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一 認(rèn)識(shí)運(yùn)用肢體障礙／183

二 運(yùn)用肢體障礙對(duì)日常生活和游戲能力的影響／183

三 運(yùn)用肢體障礙對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、語(yǔ)言能力的影響／186

四 運(yùn)用肢體障礙對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的影響／187

五 促進(jìn)運(yùn)用肢體能力的活動(dòng)／188

六 促進(jìn)運(yùn)用肢體功能的治療活動(dòng)／190

CHAPTER 10

嬰幼兒感覺(jué)處理障礙及睡眠與飲食障礙治療策略

不愿意吃飯或吃飯很慢，難以入睡或一會(huì)兒就醒，這些都是感覺(jué)統(tǒng)合的自我調(diào)節(jié)功

能失調(diào)所造成的飲食障礙與睡眠障礙。本章內(nèi)容將對(duì)這些問(wèn)題提出解決方案。

一 嬰幼兒感覺(jué)處理障礙／196

二 自我調(diào)節(jié)障礙的分類(lèi)／198

三 睡眠與飲食障礙的治療／200

CHAPTER 11

自閉癥幼兒的感覺(jué)統(tǒng)合障礙及治療策略

自閉癥幼兒的神經(jīng)發(fā)展中，感覺(jué)統(tǒng)合的缺失對(duì)他們的影響非常大；感覺(jué)調(diào)節(jié)障

礙會(huì)影響其情緒、專(zhuān)注力，且抗拒日常生活自理；運(yùn)用肢體障礙會(huì)影響他們的

社會(huì)性模仿及人際之間的互動(dòng)，并且出現(xiàn)固著、重復(fù)的行為。老師、父母只有

更深入地了解他們的問(wèn)題根源，才能找出改善的好方法，能讓他們?cè)谛袨榕c認(rèn)

知發(fā)展上更順利成長(zhǎng)。

一 自閉癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)／217

二 自閉癥幼兒的感覺(jué)統(tǒng)合障礙／221

三 感覺(jué)統(tǒng)合治療對(duì)自閉癥類(lèi)群障礙者的療效／224

四 自閉癥類(lèi)群障礙癥患者的父母之愿望和感覺(jué)統(tǒng)合功能相關(guān)／225

五 自閉癥幼兒的感覺(jué)統(tǒng)合治療策略／226

六 自閉癥幼兒的自我刺激行為及相關(guān)治療方案／233

七 自閉癥幼兒的情緒障礙及感覺(jué)統(tǒng)合治療／236

八 安定及舒緩的治療方案（Safe and Sound Protocol）／243

CHAPTER 12

在學(xué)校如何實(shí)施感覺(jué)統(tǒng)合教學(xué)

當(dāng)幼兒對(duì)知覺(jué)動(dòng)作課程中的活動(dòng)有學(xué)習(xí)困難時(shí)，學(xué)校的職能治療師可為老師提

供咨詢(xún)服務(wù)，通過(guò)對(duì)孩子感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的評(píng)估與分析，為老師提供課程設(shè)計(jì)與

實(shí)施的建議。

一 感覺(jué)統(tǒng)合幫助大腦處于“準(zhǔn)備學(xué)習(xí)”的狀態(tài)／249

二 過(guò)度警醒或過(guò)度敏感的處理／252

三 教室內(nèi)可以促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)“安靜”或“警醒”的設(shè)備／253

四 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的行為及感覺(jué)統(tǒng)合治療的益處／254

五 自傷及自我刺激行為與感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)之關(guān)系／256

六 過(guò)動(dòng)及過(guò)度敏感幼兒在教室內(nèi)的一般處置／258

七 使用感覺(jué)刺激后的注意事項(xiàng)／258

八 老師如何在一天的課程中安排幼兒的感覺(jué)需求／259

九 影響學(xué)習(xí)的感覺(jué)和動(dòng)作因素／260

CHAPTER 13

感覺(jué)統(tǒng)合融入幼教課程活動(dòng)設(shè)計(jì)及個(gè)案成效

本章選用2~6歲幼兒案例，描述孩子在感覺(jué)發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情緒

發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力等層面與同伴有哪些不同。作為父母和老師，應(yīng)依據(jù)適齡

且適合孩子的感覺(jué)刺激活動(dòng)施以教學(xué)或游戲，以加強(qiáng)孩子的感覺(jué)統(tǒng)合和腦部功

能，并且促進(jìn)動(dòng)作、語(yǔ)言、情緒及認(rèn)知發(fā)展。

一 個(gè)案分析／267

二 幼兒在家或在�？蛇M(jìn)行的感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)／282

CHAPTER 14

提升專(zhuān)注力及改善過(guò)動(dòng)沖動(dòng)的感覺(jué)統(tǒng)合策略

不專(zhuān)心、無(wú)法專(zhuān)注、動(dòng)作緩慢、忘東忘西……大人們不明白這些行為背后的神

經(jīng)生理原因，常常誤以為他們生性懶惰或個(gè)性松散、習(xí)慣拖拖拉拉，因此容易

在教養(yǎng)時(shí)失去耐心而大聲斥責(zé)。其實(shí)這些都是注意力缺失癥的重要表現(xiàn)。明白

了其中的緣由，才能使教養(yǎng)變得更容易。

一 注意力缺失／過(guò)動(dòng)癥的診斷／292

二 專(zhuān)注力障礙的問(wèn)題解析／293

三 如何觀(guān)察孩童的專(zhuān)注力及警醒度／295

四 調(diào)整專(zhuān)注力的時(shí)間表和感覺(jué)計(jì)劃表／304

五 如何幫助嬰幼兒調(diào)整專(zhuān)注力及促進(jìn)自我控制功能／307

六 自我控制功能對(duì)注意力缺失／過(guò)動(dòng)癥的影響／308

七 在家或在校促進(jìn)專(zhuān)注力的策略／309

八 在教室可用的感覺(jué)統(tǒng)合策略／310

參考文獻(xiàn)／311