德育是人類社會永恒的話題,德育研究應(yīng)堅持問題導(dǎo)向,回應(yīng)時代要求。本書認(rèn)為,德育疏離德性發(fā)展和個體需要是影響其實施效果的重要根源,實現(xiàn)德育的“轉(zhuǎn)識成智”是新時代德育發(fā)展的重要走向。本書立足德育基礎(chǔ)理論研究,提出和倡導(dǎo)“智慧德育”理念并進(jìn)行理論建構(gòu),探討了智慧德育的提出、基本含義和主要特征,構(gòu)建了智慧德育的基本理論,分析了智慧德育的當(dāng)代價值并提出了智慧德育的實施路徑。智慧德育有助于德育更好地服務(wù)于個體發(fā)展和社會進(jìn)步,并贏得受教育者的積極認(rèn)同,為推動新時代德育改革創(chuàng)新提供了重要啟示和有益借鑒。
前 言
國無德不興,人無德不立。在人類對于立德樹人的長久追尋中,德育成為歷久彌新的話題,閃爍著永恒的光輝。當(dāng)前,中國特色社會主義進(jìn)入新時代,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興成為全體中國人的共同追求。時代呼喚著大批能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人脫穎而出。然而,值得關(guān)注的是,處于社會轉(zhuǎn)型期的當(dāng)代中國社會,道德失范、誠信缺失等不良狀況時有出現(xiàn)。這從一個側(cè)面表明,德育作為培養(yǎng)人的思想品德的重要實踐活動,其效果亟待提升。2018年5月2日,習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào):“‘才者,德之資也;德者,才之帥也!瞬排囵B(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程,而育人是本。人無德不立,育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法!痹谶@一背景下,德育工作必須緊跟時代的步伐,不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新,以一系列新理念、新思想、新實踐、新探索助力新時代人才培養(yǎng)和民族復(fù)興偉業(yè)的順利完成。
自1997年進(jìn)入思想政治教育專業(yè)學(xué)習(xí)和研究以來,筆者對德育現(xiàn)狀、問題及其根源有著長久的思考,德育理想與現(xiàn)實之間的反差常常令筆者困惑不解。在長期的思考過程中,筆者作出一個基本判斷——德育疏離德性發(fā)展和個體需要是影響其效果的重要根源。這也構(gòu)成了本書理論構(gòu)架的重要基石。本書提出智慧德育論,試圖以智慧為指向進(jìn)行德育理論建構(gòu),這將為德育發(fā)展敞現(xiàn)一種新的可能性。
本書主要采用文獻(xiàn)分析法、以實踐為基礎(chǔ)的研究方法、系統(tǒng)分析法和行動研究法對智慧德育進(jìn)行了從理論到實踐、從原則到方法等的全面分析和理論構(gòu)建。
本書共包括七章。
第一章是緒論。主要介紹選題背景與研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路和研究方法。
第二章是智慧德育的提出。本書認(rèn)為,智慧德育的提出,一方面是對當(dāng)今時代發(fā)展要求的回應(yīng),能夠適應(yīng)價值多元社會、信息網(wǎng)絡(luò)時代和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對道德智慧的迫切需要;另一方面是對現(xiàn)實德育深刻反思的結(jié)果,能夠更好地克服傳統(tǒng)德育的偏頗。智慧德育以馬克思主義為重要理論基礎(chǔ),同時有古今中外一系列重要思想資源做滋養(yǎng)。
第三章是智慧德育的含義及特征。智慧德育具有特定的基本內(nèi)涵。所謂智慧德育,是以提升受教育者的道德智慧為基本價值訴求,教育者深諳德育規(guī)律、靈活駕馭德育過程,與受教育者共同實現(xiàn)智慧生存的一種德育藝術(shù)境界。智慧德育的基本特征表現(xiàn)為富有張力的德育目的、觀照智慧的德育內(nèi)容、活潑靈動的德育過程和師生同益的德育效果。它與知性德育、物化德育等非人本德育具有重要區(qū)別,同時也區(qū)別于生活德育、情感德育等人本德育,彰顯了德育的超越性維度,更加契合人類道德價值追求的特點,具有較好的涵容性,能夠更好地揭示德育的本體價值。
第四章是智慧德育的理論建構(gòu)。本書從智慧德育的目標(biāo)、主體、內(nèi)容和方法四方面入手進(jìn)行智慧德育的理論建構(gòu)。智慧德育的總目標(biāo)是提高德育實效性,培養(yǎng)具有道德智慧的國家公民,實現(xiàn)個體的智慧生存。智慧德育對教師素質(zhì)提出了更高的要求,呼喚著具有崇高的師德修養(yǎng)、廣博的專業(yè)知識、精湛的教育藝術(shù)和深入的反思能力的智慧型德育教師。智慧德育的內(nèi)容主要包括人生智慧教育、人際智慧教育、群己智慧教育、生態(tài)智慧教育四方面內(nèi)容。智慧德育在實施方法上,倡導(dǎo)依托情境、注重體驗、反觀內(nèi)省和以美育德等重要方法。
第五章是智慧德育的當(dāng)代價值。智慧德育具有重要的當(dāng)代價值。在德育發(fā)展層面,智慧德育有利于突破當(dāng)下德育的發(fā)展瓶頸,引領(lǐng)未來德育的發(fā)展走向,從而推動德育改革創(chuàng)新;在社會建設(shè)層面,智慧德育有助于培育社會協(xié)調(diào)發(fā)展的思維方式,營造社會包容開放的精神氛圍,推動社會主義和諧社會建設(shè);在個人發(fā)展層面,智慧德育有助于提升人才的道德素質(zhì)和促進(jìn)師生的生命舒展,從而更好地促進(jìn)人的全面發(fā)展。
第六章是智慧德育的實踐路徑。智慧德育重在踐行。本書從理念、原則和具體路徑三方面提出智慧德育的實施路徑。智慧德育在基本理念上,以提升個體道德智慧為主題,以自由、和諧、圓滿為境界追求,是一種基于歷史與現(xiàn)實而指向未來的前瞻式德育模式。實施智慧德育應(yīng)遵循如下指導(dǎo)原則,即共性與個性辯證統(tǒng)一的原則、現(xiàn)實性與超越性結(jié)合的原則、知情意行統(tǒng)籌的整體化原則和預(yù)設(shè)與動態(tài)生成并重的原則。智慧德育具體實施路徑上,需要從整合智慧德育資源、優(yōu)化智慧德育過程、營造智慧德育環(huán)境、創(chuàng)新智慧德育管理、完善智慧德育評價等方面加以踐行。
第七章是結(jié)論與展望。本書認(rèn)為,智慧德育應(yīng)當(dāng)成為今后我國德育發(fā)展的重要方向,智慧德育所蘊含的超越性彰顯了智慧德育的優(yōu)長,智慧德育理論貴在構(gòu)建、重在實踐,其在當(dāng)代具有重要的發(fā)展價值。本書對智慧德育的探討具有一定的創(chuàng)新性。今后應(yīng)從思想借鑒、理念闡釋、理論建構(gòu)等方面進(jìn)一步加強智慧德育理論研究。
總之,德育作為對于人的研究領(lǐng)域,具有高度的復(fù)雜性。本書以探尋當(dāng)代德育發(fā)展出路作為自己的努力方向,試圖以智慧德育在一定程度上彌補當(dāng)今德育發(fā)展的缺憾,盼望能夠?qū)π聲r代德育研究與德育實踐產(chǎn)生一定的積極作用,也愿以此書就教于各位關(guān)心關(guān)注德育發(fā)展的廣大同人。
王晶梅,女,1976年生,遼寧沈陽人,法學(xué)碩士,大連交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授,碩士生導(dǎo)師,遼寧省馬克思主義學(xué)會會員,大連市統(tǒng)戰(zhàn)理論研究會理事會理事,遼寧省高校思想政治理論教育研究會專業(yè)委員會委員。長期從事高校思想政治理論課教學(xué)與科研工作,主要研究領(lǐng)域為德育基本理論、高校黨建與思想政治教育、中國特色社會主義理論與實踐研究。截至2020年10月,共主持遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金、遼寧省教育廳、遼寧省高校黨建研究等省市級課題21項;在《思想理論教育導(dǎo)刊》《蘭州學(xué)刊》《人民論壇》《學(xué)校黨建與思想教育》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文37篇;榮獲遼寧省教學(xué)成果獎三等獎2項,并獲首屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動一等獎、第八屆遼寧省高校思想政治理論課教學(xué)大賽一等獎,被授予“遼寧省高校思想政治理論課教學(xué)能手”稱號。
第一章 緒 論
第一節(jié) 選題背景與研究意義
一、選題背景
二、研究意義
第二節(jié) 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
一、關(guān)于德育價值取向的研究成果
二、有關(guān)智慧的論說
三、教育智慧相關(guān)研究
四、有關(guān)道德智慧的探索
第三節(jié) 研究思路與研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 智慧德育的提出
第一節(jié) 智慧德育提出的時代背景
一、價值多元社會對道德智慧的呼喚
二、信息網(wǎng)絡(luò)時代對道德智慧的訴求
三、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對道德智慧的追尋
第二節(jié) 智慧德育提出的教育反思
一、知性德育與道德智慧的懸置
二、物化德育與道德智慧的遮蔽
三、社會本位德育與道德智慧的迷失
第三節(jié) 智慧德育提出的理論基礎(chǔ)和思想借鑒
一、馬克思主義德育理論
二、中國傳統(tǒng)智慧德育之源
三、西方智慧德育思想探源
第三章 智慧德育的含義及特征
第一節(jié) 智慧德育的基本內(nèi)涵
一、智慧與知識
二、智慧與德育的契合
三、智慧德育的基本內(nèi)涵
第二節(jié) 智慧德育的基本特征
一、富有張力的德育目的
二、觀照智慧的德育內(nèi)容
三、活潑靈動的德育過程
四、師生同益的德育效果
第三節(jié) 智慧德育與相關(guān)德育理論比較
一、智慧德育與知性德育、物化德育
二、智慧德育與生活德育、情感德育
第四章 智慧德育的理論建構(gòu)
第一節(jié) 智慧德育的目標(biāo)
一、我國德育目標(biāo)的歷史考察
二、智慧德育的總目標(biāo)
三、智慧德育的分目標(biāo)
第二節(jié) 智慧德育的主體
一、智慧德育呼喚智慧型教師
二、智慧型教師的基本素養(yǎng)
三、智慧型教師的培養(yǎng)策略
第三節(jié) 智慧德育的內(nèi)容
一、人生智慧教育
二、人際智慧教育
三、群己智慧教育
四、生態(tài)智慧教育
第四節(jié) 智慧德育的方法
一、依托情境
二、注重體驗
三、反觀內(nèi)省
四、以美育德
第五章 智慧德育的當(dāng)代價值
第一節(jié) 智慧德育促進(jìn)德育改革創(chuàng)新
一、突破當(dāng)下德育的發(fā)展瓶頸
二、引領(lǐng)未來德育的發(fā)展走向
第二節(jié) 智慧德育推動和諧社會構(gòu)建
一、培育社會協(xié)調(diào)發(fā)展的思維方式
二、營造社會包容開放的精神氛圍
第三節(jié) 智慧德育促進(jìn)人的全面發(fā)展
一、提升人才的道德素質(zhì)
二、促進(jìn)師生的生命舒展
第六章 智慧德育的實踐路徑
第一節(jié) 樹立智慧德育的基本理念
一、智慧德育的主題:提升個體道德智慧
二、智慧德育的境界追求:自由、和諧、圓滿
三、智慧德育理念的省思:必要的“烏托邦”
第二節(jié) 確立智慧德育的指導(dǎo)原則
一、共性與個性辯證統(tǒng)一的原則
二、現(xiàn)實性與超越性結(jié)合的原則
三、知情意行統(tǒng)籌的整體化原則
四、預(yù)設(shè)與動態(tài)生成并重的原則
第三節(jié) 實施智慧德育的具體路徑
一、整合智慧德育資源
二、優(yōu)化智慧德育過程
三、營造智慧德育環(huán)境
四、創(chuàng)新智慧德育管理
五、完善智慧德育評價
第七章 結(jié)論與展望
一、結(jié)論
二、主要創(chuàng)新點
三、展望
參考文獻(xiàn)
后 記