目前全國(guó)有8 500多萬殘疾人，這個(gè)龐大的人群需要加快發(fā)展融合教育。教育者對(duì)于技術(shù)、物質(zhì)、組織與管理等方面支持的滿意度直接影響到他們對(duì)融合教育的態(tài)度與課堂教學(xué)質(zhì)量，在資源不充分的情況下他們更容易拒絕接受殘疾兒童；如果教師實(shí)際得到的資源與支持與他們對(duì)資源與支持的需要之間的差距越小，融合教育就越可能獲得成功。然而，多數(shù)研究表明，教師經(jīng)常感覺到他們能夠接受到的\"支持\"并沒有起到支持的作用，校長(zhǎng)與管理機(jī)構(gòu)提供的支持的類型經(jīng)常不是他們最需要的。因此，融合教育成功的關(guān)鍵在于能否將特殊教育相關(guān)支持與服務(wù)融入普通教室。這三本書是作者及其團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的研究積累，將學(xué)術(shù)研究和國(guó)家重大實(shí)際需求緊密地結(jié)合起來，是師范院校本科生、研究生、在職中小學(xué)教師和相關(guān)教育工作者重要參考書。三本書也得到了北京市融合學(xué)校支持策略研究與推廣項(xiàng)目的支持。
本書作者基于多年的調(diào)查研究，介紹了國(guó)內(nèi)外當(dāng)代融合教育發(fā)展?fàn)顩r，取得的成就、存在的差距，基于本土化的數(shù)據(jù)研究提出了解決的途徑和努力的方向，對(duì)促進(jìn)中國(guó)特殊教育的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)起到重大的指導(dǎo)作用。

特殊學(xué)校與融合教育共同構(gòu)成我國(guó)特殊教育體系中相互關(guān)聯(lián)、互為依托的有機(jī)組成部分,體現(xiàn)了融合教育的本土化發(fā)展特色。然而,我國(guó)關(guān)于融合教育的理論與實(shí)踐的研究仍然非常缺乏,普通教師對(duì)于融合教育基本理論與實(shí)踐方式了解不多�，F(xiàn)階段教師的職前與職后教育中幾乎沒有關(guān)于殘疾的基本知識(shí)及教育技能的課程。因此,開發(fā)適合于我國(guó)教師培養(yǎng)實(shí)際需求的融合教育理論及實(shí)踐教材就非常必要。北京市于2013年正式啟動(dòng)“北京市中小學(xué)融合教育行動(dòng)計(jì)劃”,率先以國(guó)際最前沿的特殊教育理論融合教育(也稱作“全納教育”)為目標(biāo),推進(jìn)首都基本公共教育服務(wù)均等
化,保障殘疾兒童少年平等享受基本公共教育服務(wù)的權(quán)利,促進(jìn)和諧社會(huì)首善
之區(qū)的建設(shè)。北京市作為率先推行融合教育的前沿陣地,所有教師掌握融合教
育的基本理論與實(shí)踐技能是全面實(shí)施融合教育的前提

鄧猛，現(xiàn)任北京師范大學(xué)特殊教育系教授、博士生導(dǎo)師、副主任。關(guān)文軍，博士,副教授,新疆師范大學(xué)初等教育學(xué)院副院長(zhǎng)。新疆特殊教育學(xué)會(huì)理事、中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)心理康復(fù)專業(yè)委員會(huì)委員；孫穎 ，中國(guó)教育科學(xué)研究院副研究員。

第一章 緒 論 ………………………………………………………………… 1
一、融合教育理論發(fā)展概述 ………………………………………… 1
二、我國(guó)隨班就讀的發(fā)展 …………………………………………… 14
三、北京市融合教育發(fā)展的歷史 …………………………………… 21
四、北京市融合教育體系的建構(gòu) …………………………………… 26
五、本章小結(jié) ………………………………………………………… 33
第二章 北京市普通中小學(xué)融合教育基本情況調(diào)查………………………… 36
第一節(jié) 北京市普通中小學(xué)融合教育基本情況調(diào)查研究設(shè)計(jì)………… 36
一、問題提出 ………………………………………………………… 36
二、研究過程與研究方法 …………………………………………… 39
第二節(jié) 北京市普通中小學(xué)融合教育基本情況調(diào)查結(jié)果……………… 44
一、融合教育的師資情況 …………………………………………… 44
二、資源教室的建設(shè)與運(yùn)行情況 …………………………………… 47
三、融合教育的管理與運(yùn)行 ………………………………………… 53
四、融合教育的具體實(shí)施 …………………………………………… 57
五、融合教育的效果 ………………………………………………… 65
六、融合教育的困難及所需支持 …………………………………… 72
第三節(jié) 北京市普通中小學(xué)融合教育基本情況分析…………………… 76
一、教師接受特殊教育培訓(xùn)比例低,各區(qū)津貼和政策落實(shí)差異大
…………………………………………………………………… 76
二、資源教室數(shù)量與實(shí)際需求不匹配,各區(qū)資源教室比例不均衡
…………………………………………………………………… 78
三、融合教育管理缺乏多元主體參與,校園融合文化建設(shè)方式單一
…………………………………………………………………… 79
四、融合教育中教師缺乏合作,個(gè)別化教育計(jì)劃和評(píng)價(jià)方式彈性不足
…………………………………………………………………… 81
五、融合教育使殘疾學(xué)生和普通學(xué)生共同受益,但仍面臨諸多挑戰(zhàn)
…………………………………………………………………… 84
第三章 北京市融合教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究………………………………… 86
第一節(jié) 北京市融合教育實(shí)施現(xiàn)狀研究設(shè)計(jì)…………………………… 86
一、研究思路 ………………………………………………………… 89
二、研究過程與研究方法 …………………………………………… 93
第二節(jié) 北京市融合教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果…………………………… 97
一、北京市融合教育實(shí)施現(xiàn)狀的整體情況 ………………………… 97
二、北京市融合教育實(shí)施的具體情況分析 ………………………… 99
第三節(jié) 北京市融合教育實(shí)施的結(jié)果與分析 ………………………… 118
一、北京市融合教育實(shí)施整體情況分析 ………………………… 118
二、北京市各區(qū)融合教育實(shí)施情況分析 ………………………… 122
三、北京市融合教育各個(gè)維度的實(shí)施情況分析 ………………… 124
第四章 北京市融合教育教師專業(yè)素養(yǎng)研究 ……………………………… 130
第一節(jié) 北京市融合教育教師專業(yè)素養(yǎng)研究設(shè)計(jì) …………………… 130
一、研究思路 ……………………………………………………… 133
二、研究過程 ……………………………………………………… 138
三、融合教育教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分析 ………………………… 147
第二節(jié) 北京市融合教育教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果 …………………… 149
一、北京市融合教育教師的整體專業(yè)素養(yǎng)及在各維度上的表現(xiàn)
………………………………………………………………… 151
融合教育本土化實(shí)踐與發(fā)展
二、基于人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的北京市融合教育教師專業(yè)素養(yǎng)的分析
………………………………………………………………… 153
第三節(jié) 北京市融合教育教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析 …………………… 166
一、融合教育教師專業(yè)素養(yǎng)的整體分析 ………………………… 166
二、融合教育教師的專業(yè)素養(yǎng)在不同區(qū)間的差異 ……………… 170
三、融合教育教師專業(yè)素養(yǎng)在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素上的分析 ……… 171
四、本部分調(diào)查研究的主要結(jié)論 ………………………………… 176
五、北京市融合教育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展建議 …………………… 178
第五章 北京市中小學(xué)融合教育發(fā)展整體特點(diǎn)及建議 …………………… 184
一、北京市中小學(xué)融合教育發(fā)展的整體特點(diǎn) …………………… 184
二、北京市融合教育發(fā)展的對(duì)策與建議 ………………………… 191
三、結(jié)論 …………………………………………………………… 211
附 錄 ………………………………………………………………………… 213
附錄1 北京市普通中小學(xué)融合教育的基本情況調(diào)查問卷 …… 213
附錄2 北京市普通中小學(xué)融合教育實(shí)施情況調(diào)查問卷(教師版)
…………………………………………………………… 221
附錄3 北京市普通中小學(xué)融合教育教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷 …… 227