前言當(dāng)前社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、外交等領(lǐng)域，應(yīng)用文在傳遞信息和處理公私事務(wù)方面都起到了極為重要的作用。茲事體大，偶有差池，就會(huì)貽誤大事。筆下有是非曲直，筆下有毀譽(yù)忠奸，筆下有財(cái)產(chǎn)萬千，筆下有人命關(guān)天，就是這個(gè)道理。應(yīng)用文寫作是高職院校文秘、人力資源管理等人事行政類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于理論實(shí)踐一體化的課程。在明確高職院校人事行政類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，編者經(jīng)過多方調(diào)研，采取基于反映人事行政類專業(yè)崗位辦文工作過程的項(xiàng)目式教學(xué)，實(shí)行教學(xué)一體化，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的教育，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的辦文能力，為其就業(yè)與今后的提升和發(fā)展奠定良好的寫作基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)用文寫作是其他管理類、文化教育類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，通過對這門課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)具有突出的專業(yè)技能與應(yīng)用寫作技能的技術(shù)技能型人才，從而滿足各類相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位對應(yīng)用文寫作技能的要求。本教材基于能力本位、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念，采用任務(wù)引入任務(wù)分析相關(guān)知識(shí)案例分析任務(wù)實(shí)施的編寫模式，所有內(nèi)容的安排均源于文秘及現(xiàn)代文職工作實(shí)際，具有明顯的崗位針對性和實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)課程思政在應(yīng)用文寫作中的具體應(yīng)用。不同門類的應(yīng)用文，既有相似之處，又有相對獨(dú)立的特殊性。應(yīng)用文寫作課程及本教材分為如下幾個(gè)模塊：①走進(jìn)應(yīng)用文寫作；②黨政公文的寫作；③日常辦公文書的寫作；④會(huì)議管理文書的寫作；⑤人力資源管理文書的寫作；⑥企業(yè)經(jīng)營管理文書的寫作；⑦日常禮儀文書的寫作；⑧求職文書的寫作。每個(gè)模塊均針對各自的特殊性分別進(jìn)行了分析和講解。在本教材的附錄中，列出了《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》的相關(guān)內(nèi)容作為輔助性閱讀。應(yīng)用文寫作課程與本教材具有如下特點(diǎn)。(1)專業(yè)與職業(yè)相結(jié)合，確保教材開發(fā)的有效性和實(shí)用性。從企業(yè)、教師、學(xué)生的需要出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，結(jié)合企業(yè)對人事行政崗位人才的需要，同時(shí)著眼于教師教學(xué)實(shí)施與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性。(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)教材與課程的教學(xué)一體化。根據(jù)人事行政崗位構(gòu)建課程體系，每個(gè)工作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)都按以崗位基本業(yè)務(wù)操作技能為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐。(3)線上與線下相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的交流作用。課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)教育資源廣泛共享。通過教學(xué)平臺(tái)上的交互學(xué)習(xí)與在線輔導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)答疑等服務(wù)，隨時(shí)解答他們在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。(4)課內(nèi)與課外相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)空性。組織朗誦比賽、演講比賽、讀書報(bào)告、PPT制作和講解等與課程密切聯(lián)系的趣味性活動(dòng)，結(jié)合大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行嵌入式教學(xué)改革。(5)過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，注重課程考核的公平、合理。徐中玉先生說過：應(yīng)用文字的寫作，要寫得適合不同的需要，固然要有文字功夫，但歸根到底主要還靠熟悉世事、練達(dá)人情、對有關(guān)專業(yè)以及涉及問題的深入了解、對各種條件的敏銳觀察。文字功夫、專業(yè)知識(shí)、負(fù)責(zé)精神與協(xié)調(diào)努力，都不可或缺。這就需要各自的經(jīng)常關(guān)心，不斷積累之功了。（引自《應(yīng)用文寫作（修訂版）》前言，高等教育出版社2000年出版）誠哉如是，應(yīng)用文寫作講求功夫在詩外，也就是這個(gè)道理。本教材是集體智慧的結(jié)晶，由江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院王永春擔(dān)任主編，由江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院吳芳、江紅擔(dān)任副主編。近年來，應(yīng)用文寫作課程改革與實(shí)踐取得了一定的成果，于2014年獲得江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；同年，應(yīng)用文寫作課程立項(xiàng)為江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品資源共享課程；2018年，獲得江蘇省信息化教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)。在編寫過程中，本教材吸收和借鑒了不少專家和學(xué)者的研究成果，參考了相關(guān)專著和教材的精華之處，在此，謹(jǐn)向各位專家和學(xué)者表示感謝。由于時(shí)間和水平有限，本教材疏漏之處在所難免，懇請各相關(guān)高等院校的專家、同仁與讀者批評指正，并將意見反饋給我們，以便做出修訂與完善。編者2021年3月18日