本書承擔(dān)了教材和生活指導(dǎo)書籍的雙重作用。它既向大學(xué)生傳遞人格概念的相關(guān)理論知識(shí)（如其具體內(nèi)涵和相關(guān)理論），讓他們了解人格概念在心理學(xué)領(lǐng)域中的確切范疇，又讓他們能夠熟練運(yùn)用人格的相關(guān)理論分析、指導(dǎo)甚至解決自我成長中的相關(guān)問題，真正將理論知識(shí)實(shí)踐化。
本書一方面盡量保持非專業(yè)化的敘述風(fēng)格，讓人格領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)通俗化、簡單化；另一方面本書采用“知識(shí)鏈接”的形式對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充敘述，使行文更加具有趣味性和可讀性。
序言
章 緒論
本章提要
一、人格——有別于生活視角的理解
（一）人格的詞源分析
（二）人格的心理學(xué)定義
（三）氣質(zhì)、性格、個(gè)性與人格
二、健康人格——走向和諧與成長
（一）中國古代思想家關(guān)于理想人格的思辨
（二）西方思想家、哲學(xué)家關(guān)于理想人格的思辨
（三）心理學(xué)視角的健康人格
（四）自我統(tǒng)合人格理論
三、健康與幸�！髮W(xué)生活的重要主題
（一）健康與心理健康
（二）幸福心理與人格
小結(jié)
關(guān)鍵詞
思考題
第二章 人格的發(fā)展
本章提要
一、人格發(fā)展的階段論——差異中的共同點(diǎn)
（一）弗洛伊德的人格發(fā)展階段論
（二）奧爾波特的統(tǒng)我發(fā)展觀
（三）埃里克森的發(fā)展階段理論
（四）啟示
二、誰來決定你的人格——并不孤立的成長
（一）內(nèi)源性因素
（二）外源性因素
三、人，認(rèn)識(shí)我們自己——大學(xué)生人格發(fā)展現(xiàn)狀
（一）大學(xué)生基本人格狀況
（二）大學(xué)生人格問題狀況研究
（三）大學(xué)生特殊人群人格狀況
（四）大學(xué)生統(tǒng)合人格狀況
小結(jié)
關(guān)鍵詞
思考題
第三章 人格發(fā)展動(dòng)力
本章提要
一、心理動(dòng)力學(xué)模式——力量的源泉
（一）精神分析的動(dòng)力觀
（二）人本主義動(dòng)力觀
二、行為、認(rèn)知模式——我有我選擇
（一）行為主義者眼中的人格
（二）從認(rèn)知主義的視角看人格
三、社會(huì)文化模式——各自各精彩
（一）霍妮的神經(jīng)癥需要決定人格觀
（二）弗洛姆的社會(huì)性格論
（三）沙利文的人際關(guān)系人格理論
（四）卡丁納的文化與人格相互作用理論
小結(jié)
關(guān)鍵詞
思考題
第四章 大學(xué)生人格的自我管理
本章提要
一、自我意識(shí)管理——在悅納自我中成長
（一）自我意識(shí)的內(nèi)涵
（二）自我意識(shí)的管理
二、自我管理的其他模式——見仁見智般的多樣性
（一）動(dòng)機(jī)的自我管理
（二）自我目標(biāo)管理
三、自我管理新取向——來自積極心理學(xué)的啟迪
（一）積極心理學(xué)的興起及其主要特征
（二）積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生人格自我管理的啟迪
小結(jié)
關(guān)鍵詞
思考題
第五章 大學(xué)生人格的自我評(píng)估
本章提要
一、人格評(píng)估的一般問題——用科學(xué)的方法了解自己
（一）人格評(píng)估的可行性
（二）人格評(píng)估的資料來源
（三）人格評(píng)估工具的保證
二、測驗(yàn)法與投射法——人格自我評(píng)估的主要方法
（一）人格評(píng)估的問卷式測驗(yàn)
（二）人格評(píng)估的投射測驗(yàn)
三、人格評(píng)估的方法補(bǔ)充——其他方法的綜合運(yùn)用
（一）場獨(dú)立和場依存測量
（二）行為評(píng)定
（三）訪談法
（四）情境測驗(yàn)
小結(jié)
關(guān)鍵詞
思考題
第六章 大學(xué)生人格輔導(dǎo)的外部尋求
本章提要
一、大學(xué)生常見的人格障礙——識(shí)別中提高警覺
（一）心理異常概述
（二）大學(xué)生中幾種常見的人格障礙
二、大學(xué)生人格輔導(dǎo)的主動(dòng)尋求——調(diào)適中走向成熟
（一）積極的自我暗示
（二）掌握調(diào)適的策略
三、大學(xué)生的人格輔導(dǎo)的被動(dòng)尋求——學(xué)習(xí)中完善自我
（一）人格教育的途徑
（二）人格教育的方法
小結(jié)
關(guān)鍵詞
思考題
參考文獻(xiàn)
后記
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