《學(xué)前兒童性別平等教育教師培訓(xùn)手冊(cè)》是北京市幼兒身體認(rèn)知及性別平等教育課題 歷時(shí)五年的科研成果之一。項(xiàng)目組主要由中華女子學(xué)院十二名具有教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)教育背景的教師和北京市其他高校的一線教師組成。
本書(shū)通過(guò)生動(dòng)有趣的操作和體驗(yàn)活動(dòng)，幫助幼兒教師了解性別、性別平等、性別刻板印象和性別期待等相關(guān)概念以及學(xué)前兒童性別平等教育課程的相關(guān)理論；了解家庭和社會(huì)環(huán)境中的性別刻板印象，并探討如何構(gòu)建性別平等的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，從實(shí)踐層面幫助幼兒教師認(rèn)識(shí)到如何通過(guò)幼兒園環(huán)境設(shè)置、幼兒園一日生活中教師的言行和課程設(shè)置等方面建構(gòu)性別平等的教育氛圍，以期令幼兒教師在性別平等意識(shí)的建立和性別平等教育課程的設(shè)計(jì)與設(shè)施等方面均有所收獲。本書(shū)適合作為幼兒教師性別平等教育的培訓(xùn)用書(shū)，也可以作為家長(zhǎng)、教師以及性別平等倡導(dǎo)者自學(xué)或者參考用書(shū)。

《學(xué)前兒童性別平等教育教師培訓(xùn)手冊(cè)》具有如下特點(diǎn)：
1.可操作性強(qiáng)；
2.互動(dòng)性強(qiáng)；
3.打破培訓(xùn)者作為知識(shí)的來(lái)源的形象；
4.選擇性強(qiáng)，適合作為幼兒教師性別平等教育的培訓(xùn)用書(shū)，也可以作為家長(zhǎng)、教師以及性別平等倡導(dǎo)者自學(xué)或者參考用書(shū)。

前言
性別平等是我國(guó)未來(lái)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要國(guó)策，建立性別平等的和諧社會(huì)需要從學(xué)前兒童抓起。通過(guò)教師、家長(zhǎng)和社區(qū)的合作實(shí)施性別平等教育，其成效可從幼兒園所在社區(qū)輻射到全國(guó)各地，進(jìn)而逐步推動(dòng)整個(gè)社會(huì)建立性別平等意識(shí)、改變性別刻板印象、消除性別歧視現(xiàn)象�？梢�(jiàn)，學(xué)前兒童性別平等教育的重要性不可小覷。
本書(shū)是中華女子學(xué)院王練院長(zhǎng)主持的研究項(xiàng)目北京市幼兒身體認(rèn)知及幼兒性別平等教育的課題成果之一。近年來(lái)，我國(guó)關(guān)于學(xué)前兒童性別平等教育的研究逐年增加，并取得了一定的成績(jī)，但是在幼兒園中開(kāi)展長(zhǎng)期的學(xué)前兒童性別平等教育課程還需繼續(xù)探索。本課題旨在探討我國(guó)學(xué)前兒童性別平等教育中的相關(guān)概念和實(shí)踐路徑。在實(shí)踐過(guò)程中，為了指導(dǎo)幼兒教師樹(shù)立正確的性別平等觀念，課題組相關(guān)老師共同編著了此手冊(cè)，意在作為幼兒教師性別平等教育的培訓(xùn)用書(shū)，也可以作為家長(zhǎng)、教師以及性別平等倡導(dǎo)者自學(xué)或者參考用書(shū)。
本課題將幼兒性別平等教育界定為：通過(guò)環(huán)境、日常生活、游戲和教學(xué)活動(dòng)等途徑，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)男女平等的教育活動(dòng)。其目的在于促進(jìn)幼兒性別認(rèn)同與相互尊重，了解男孩女孩生理性別差異及對(duì)個(gè)人生理性別的接納，逐步形成自我認(rèn)知的社會(huì)性別特征意識(shí)和行為，尊重他人的性別角色行為及其角色行為的選擇。
基于此概念，全書(shū)旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的操作和體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒教師在性別平等意識(shí)的建立和性別平等教育課程的設(shè)計(jì)與設(shè)施等方面有一個(gè)整體的提高。全書(shū)共分三個(gè)單元：?jiǎn)卧�重點(diǎn)是讓幼兒教師了解性別、性別平等、性別刻板印象和性別期待等相關(guān)概念以及學(xué)前兒童性別平等教育課程的相關(guān)理論；第二單元重點(diǎn)是讓幼兒教師了解社會(huì)、家庭和幼兒園環(huán)境中的性別刻板印象，并探討如何構(gòu)建性別平等的社會(huì)環(huán)境；第三單元重點(diǎn)是讓幼兒教師能夠在幼兒園的一日生活中規(guī)范自己的言行，并在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和課程設(shè)置等方面建構(gòu)性別平等氛圍。后，本手冊(cè)附上《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》，給想進(jìn)一步了解相關(guān)信息的幼兒教師作為參考。
本培訓(xùn)手冊(cè)具有如下特點(diǎn)：一、可操作性強(qiáng)。手冊(cè)為培訓(xùn)者提供了實(shí)用的參與式活動(dòng)目標(biāo)、所需材料以及培訓(xùn)步驟，具有可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。二、互動(dòng)性強(qiáng)，避免枯燥乏味。培訓(xùn)者與參與者始終處于參與式互動(dòng)過(guò)程中，能夠有效避免因培訓(xùn)者長(zhǎng)篇大論地講解而給參與者帶來(lái)冗長(zhǎng)乏味的感覺(jué)。三、打破培訓(xùn)者作為知識(shí)的來(lái)源的形象。培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)了許多討論環(huán)節(jié)，性別平等意識(shí)強(qiáng)的參與者能夠成為性別平等知識(shí)的補(bǔ)充來(lái)源，培訓(xùn)者的點(diǎn)評(píng)能夠幫助參與者形成性別平等意識(shí)，形成正確的性別平等觀念，消除性別刻板印象。這樣的培訓(xùn)能夠使參與者印象深刻，并取得良好的培訓(xùn)效果。四、選擇性強(qiáng)。本手冊(cè)在每個(gè)主題中都設(shè)計(jì)了多個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)者可以根據(jù)培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)短自由選擇培訓(xùn)活動(dòng)，滿足各種培訓(xùn)的需要。
本書(shū)由中華女子學(xué)院戴莉（單元）、中華女子學(xué)院賈維（第二單元）、中華女子學(xué)院史明潔（第三單元、附錄）撰寫，全書(shū)由賈維統(tǒng)稿。在編寫此書(shū)的過(guò)程中，編著者借鑒和參閱了國(guó)內(nèi)外同行的研究成果，在此對(duì)他們表示由衷的謝意！可能書(shū)中引用的小部分資料未能表明相關(guān)作者和出處，也一并表達(dá)歉意。本書(shū)也有部分資料來(lái)源于課題組其他成員的成果，一并感謝！
書(shū)中存在的紕漏和不足，敬請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正

戴莉，中華女子學(xué)院兒童發(fā)展與教育學(xué)院副教授。西南師范大學(xué)教育系中外教育史專業(yè)教育學(xué)碩士。美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)教育學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者。曾在中國(guó)香港理工大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)學(xué)前教育函授課程，在日本進(jìn)修學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)課程，并曾多次赴美國(guó)、日本、西班牙和中國(guó)香港等國(guó)家和地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)交流學(xué)習(xí)。工作期間發(fā)表了多篇論文，出版多本專著。主要研究領(lǐng)域包括：中外教育史、學(xué)前比較教育、普通教育學(xué)等。

賈維，中華女子學(xué)院兒童發(fā)展與教育學(xué)院教師，兒童發(fā)展與教育學(xué)院實(shí)踐教研室主任。清華大學(xué)哲學(xué)系倫理學(xué)專業(yè)哲學(xué)碩士。研究領(lǐng)域包括：特殊教育學(xué)、教育哲學(xué)、教師職業(yè)道德、幼兒教師性別平等教育等，工作期間發(fā)表多篇論文。

史明潔，中華女子學(xué)院兒童發(fā)展與教育學(xué)院教師。大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)文學(xué)學(xué)士，北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所比較教育學(xué)碩士、博士。美國(guó)卡洛學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者。專著、譯著10余本，發(fā)表論文20多篇。研究領(lǐng)域包括：幼兒性別平等教育、幼兒游戲、幼兒英語(yǔ)教育、幼兒數(shù)學(xué)教育、幼兒教育政策、幼兒教師培養(yǎng)與培訓(xùn)。

目錄
前言 V
單元 關(guān)于學(xué)前兒童性別平等教育，首先要知道的 1
活動(dòng)1：丟手絹 2
活動(dòng)2：期望與建議 2
講 學(xué)前兒童性別平等教育的概念與意義 4
活動(dòng)1：男孩或女孩 4
活動(dòng)2：立場(chǎng)游戲 7
活動(dòng)3：猜想與討論 9
活動(dòng)4：生活與媒體中常用的性別歧視語(yǔ)言 10
活動(dòng)5：回憶討論 11
活動(dòng)6：反思 11
第二講 學(xué)前兒童性別意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn) 14
活動(dòng)1：回憶過(guò)去 14
活動(dòng)2：畫(huà)畫(huà) 15
活動(dòng)3：小測(cè)試 15
活動(dòng)4：閱讀與討論 17
第三講 學(xué)前兒童教育中的性別刻板印象與性別期待 22
活動(dòng)1：挑戰(zhàn)刻板印象（普遍適用） 22
活動(dòng)2：挑戰(zhàn)刻板印象（教師適用） 23
活動(dòng)3：形容詞接龍 25
活動(dòng)4：形容詞鏡像 26
活動(dòng)5：卡片分類 29
活動(dòng)6：貼顏色 31
活動(dòng)7：給我們的孩子寫一封信 33
活動(dòng)8：誰(shuí)更聰明 33
第四講 學(xué)前兒童性別平等教育課程的相關(guān)理論 39
活動(dòng)1：改編故事 39
活動(dòng)2：角色扮演游戲中的角色分配 40
活動(dòng)3：修改娃娃家 42
活動(dòng)4：辨識(shí)圖書(shū) 42
活動(dòng)5：設(shè)計(jì)主題活動(dòng) 43

第二單元 社會(huì)環(huán)境中的學(xué)前兒童性別平等意識(shí) 46
講 媒體與學(xué)前兒童性別平等意識(shí) 48
活動(dòng)1：繪本（故事書(shū)）中的角色 48
活動(dòng)2：電影中的角色 49
活動(dòng)3：商業(yè)廣告中的角色 50
活動(dòng)4：動(dòng)畫(huà)片中的角色 50
第二講 家庭和幼兒園環(huán)境中的學(xué)前兒童性別平等意識(shí) 56
活動(dòng)1：今天誰(shuí)做飯？ 56
活動(dòng)2：找不同 59
活動(dòng)3：誰(shuí)是主角 60
活動(dòng)4：教師的自我覺(jué)察 61
活動(dòng)5：絕不能 61
第三講 營(yíng)造社會(huì)環(huán)境中的性別平等意識(shí) 64
活動(dòng)1：尋找媒體或社會(huì)活動(dòng)中性別不平等的現(xiàn)象 64
活動(dòng)2：設(shè)想消除性別不平等現(xiàn)象的措施或策略 67
活動(dòng)3：扮演家庭生活中父母孩子的角色 69
活動(dòng)4：扮演性別角色平等的家庭生活 70
活動(dòng)5：男孩做家務(wù)，女孩修汽車 71

第三單元 在幼兒園日常生活中建構(gòu)學(xué)前兒童平等意識(shí) 75
講 學(xué)前兒童性教育和性別平等教育的目標(biāo) 77
活動(dòng)1：幼兒性別平等教育法律政策中的他山之石 77
活動(dòng)2：為學(xué)前兒童制定身體認(rèn)知教育目標(biāo) 83
活動(dòng)3：為什么要教給學(xué)前兒童性器官的科學(xué)名稱？ 87
活動(dòng)4：男孩女孩孰優(yōu)孰劣？ 92
第二講 學(xué)前兒童性別平等教育實(shí)施的途徑與方法之幼兒教師的觀念和行為 97
活動(dòng)1：女孩能當(dāng)勇敢的猴王嗎？ 97
活動(dòng)2：男孩也有表達(dá)情感的需要和哭泣的權(quán)利 99
活動(dòng)3：男孩的顏色和女孩的顏色 103
活動(dòng)4：男孩讓著女孩就是性別平等嗎？ 107
活動(dòng)5：男孩能扮演公主、扮演媽媽生孩子嗎？ 109
活動(dòng)6：女孩是需要保護(hù)的弱者？ 112
活動(dòng)7：男孩能玩女孩游戲，女孩能玩男孩游戲嗎？ 116
活動(dòng)8：男孩就是調(diào)皮女孩要聽(tīng)話這樣評(píng)價(jià)對(duì)不對(duì)？ 119
活動(dòng)9：為什么偽娘的稱謂是一種傷害？ 121
活動(dòng)10：家長(zhǎng)抵制性教育和性別平等教育怎么辦？ 128
第三講 學(xué)前兒童性別平等教育實(shí)施的途徑與方法之幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué) 132
活動(dòng)1：男女分廁 132
活動(dòng)2：不讓男孩玩娃娃家的女孩子 134
活動(dòng)3：男孩女孩玩具怎么選？ 137
活動(dòng)4：男孩和女孩是否應(yīng)該因性閱讀？ 140
活動(dòng)5：男主外，女主內(nèi)的兒歌該不該唱？ 145
活動(dòng)6：幼兒園活動(dòng)男女分組對(duì)不對(duì)？ 147

參考文獻(xiàn) 151
附錄 154