全書采用模塊單元知識點的邏輯結(jié)構(gòu)，由4個模塊、12個單元和41個經(jīng)典知識點組成。每個模塊的內(nèi)容構(gòu)成相對完整，模塊間相對獨立，學(xué)習(xí)者可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)所有模塊也可以結(jié)合專業(yè)需要選學(xué)部分模塊。教材可以使學(xué)習(xí)者比較深入地了解信息時代的教育教學(xué)新理念，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的主要實踐領(lǐng)域及發(fā)展動態(tài)，掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)、信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)、教學(xué)傳播技術(shù)、常用數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和利用技術(shù)，并將這些技術(shù)與學(xué)科專業(yè)相融合，有效地促進教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。教材結(jié)構(gòu)新穎，邏輯清晰，圖文并茂，內(nèi)容豐富，易教易學(xué)，知行合一。
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前輔文
模塊一 基本理論
單元一 現(xiàn)代教育技術(shù)概論
專題1.1 信息技術(shù)與教育變革
專題1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與發(fā)展
專題1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的時代意義
單元二 現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)
專題2.1 學(xué)習(xí)理論
專題2.2 教學(xué)理論
專題2.3 視聽教育與傳播理論
專題2.4 系統(tǒng)科學(xué)理論
專題2.5 理論研究新進展
單元三 信息時代的教師和學(xué)習(xí)者
專題3.1 信息時代的教師
專題3.2 信息時代的學(xué)習(xí)者
模塊二 基本技能
單元四 教學(xué)媒體與信息化教學(xué)環(huán)境
專題4.1 教學(xué)媒體概述
專題4.2 新型教學(xué)媒體
專題4.3 信息化教學(xué)環(huán)境
單元五 信息化教學(xué)資源的獲取與加工
專題5.1 信息化教學(xué)資源概述
專題5.2 信息化教學(xué)資源的獲取與存儲
專題5.3 信息化教學(xué)資源的處理
單元六 多媒體課件
專題6.1 基于多媒體教學(xué)環(huán)境的教學(xué)組織
專題6.2 多媒體課件概述
專題6.3 多媒體課件的設(shè)計
專題6.4 多媒體課件的制作
專題6.5 多媒體課件的評價
單元七 信息化教學(xué)設(shè)計
專題7.1 信息化教學(xué)設(shè)計概述
專題7.2 目標導(dǎo)向的信息化教學(xué)設(shè)計
專題7.3 問題求解的信息化教學(xué)設(shè)計
專題7.4 任務(wù)驅(qū)動的信息化教學(xué)設(shè)計
專題7.5 翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學(xué)設(shè)計
專題7.6 新型信息化教學(xué)設(shè)計模式
單元八 信息化教與學(xué)的評價
專題8.1 信息化教學(xué)評價概述
專題8.2 信息化教的評價
專題8.3 信息化學(xué)的評價
專題8.4 信息化教學(xué)評價的發(fā)展趨勢
模塊三 應(yīng)用實踐
單元九 信息技術(shù)與課程整合
專題9.1 信息技術(shù)與課程整合概述
專題9.2 基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式
專題9.3 信息技術(shù)與課程整合的新途徑
單元十 在線課程與在線教學(xué)平臺
專題10.1 在線課程
專題10.2 在線教學(xué)平臺
模塊四 拓展延伸
單元十一 教育信息化與信息化教學(xué)
專題11.1 教育信息化發(fā)展概述
專題11.2 信息化教學(xué)方興未艾
單元十二 信息時代教師能力發(fā)展
專題12.1 信息時代教師能力概述
專題12.2 信息時代教師能力發(fā)展的基本途徑
專題12.3 教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力
主要參考文獻
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