本書以專業(yè)為出發(fā)點和歸宿，逐步用創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)的場景去打通人才培養(yǎng)全過程和盡量多的專業(yè)課程，在這種綜合場景下，實現(xiàn)教學模式、管理模式、考核模式的徹底變革，以實現(xiàn)因材施教 翻轉課堂，從而促進人才培養(yǎng)模式的變革。這些場景的運用，是通過將傳統(tǒng)的班級分成一個又一個的學習小組、創(chuàng)新團隊或創(chuàng)業(yè)團隊，以小組和團隊為教學和管理的基本組織。在其整個學習期間，將課程教學目標精準化，把教學考核標準可視化，把學習和成長的主要責任和主動權都交給學生，讓他們在具體的創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)任務中，自動打通每一門課程，運用課程理論、工具、方法去構建自己的創(chuàng)新目標或創(chuàng)業(yè)目標。
高澤金，武漢大學金融學碩士、副教授、現(xiàn)任武漢軟件工程職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)學院院長。湖北省抗疫先進個人、湖北省職業(yè)教育抗疫先進個人、湖北省科技創(chuàng)新團隊評審專家、湖北省經(jīng)信委特聘服務專家、華中科技大學 MBA 社會導師、武漢理工大學特聘教授、武漢科技大學創(chuàng)業(yè)學院專家委員會委員、國家開放大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員會副主任委員、武漢長江投融匯副會長、武漢市天使投資人協(xié)會會員、武漢華堅科技有限公司董事長、夢想眾籌網(wǎng)和夢想卓創(chuàng)有限公司創(chuàng)始人。專注于專創(chuàng)融合研究與實踐，推動創(chuàng)新場景、創(chuàng)業(yè)場景在人才培養(yǎng)中的應用。輔導創(chuàng)業(yè)團隊超過1000個，主導武漢夢軟科技、鳳娃古寨、武漢富邦數(shù)智、湖北木魚人家酒店管理有限公司等 20 余個投資案例。
第1章 專創(chuàng)融合
1.1專創(chuàng)融合問題的提出.
1.1.1創(chuàng)業(yè)早是作為就業(yè)支持工具被認識和運用的.
1.1.2創(chuàng)業(yè)孵化開始成為高校創(chuàng)業(yè)工作的重要內(nèi)容.......
1.1.3重視創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)和創(chuàng)業(yè)教學成為創(chuàng)業(yè)教育的轉折點.......
1.1.4專創(chuàng)融合走近教育視野 ..
1.2專創(chuàng)融合的研究對象........
1.2.1專創(chuàng)融合的內(nèi)涵與外延.
1.2.2專創(chuàng)融合的研究與實踐....
.第2章專創(chuàng)融合的認識基礎
2.1對傳統(tǒng)高等教育的認識.
2.1.1高等教育是中國經(jīng)濟社會高速發(fā)展的縮影 ......
2.1.2經(jīng)濟的飛速發(fā)展導致高等教育與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象在加重
2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索.
2.2.1高校一直在努力解決教育與實踐脫節(jié)的問題...
2.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠解決教育與實踐的脫節(jié)問題
2.3專創(chuàng)融合的新視域..
2.3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走過很多歧路 ......
2.3.2創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點和專業(yè)教育的新視角 ..
第3章專創(chuàng)融合與因材施教
3.1因材施教能夠避免教育的浪費
3.1.1傳統(tǒng)教育為什么不能實現(xiàn)因材施教
3.1.2標準化教育急需得到變革 .
3.2 專創(chuàng)融合是因材施教的專業(yè)教育.....
3.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種因材施教的教育
3.2.2 專創(chuàng)融合讓專業(yè)教育接近因材施教
第4章、專創(chuàng)融合與翻轉課堂
4.1 翻轉課堂難翻轉.
4.1.1 認識翻轉課堂.....
4.1.2 課堂為什么難翻轉.......
4.2專創(chuàng)融合有效地實現(xiàn)了課堂翻轉
4.2.1 創(chuàng)業(yè)教育具備翻轉課堂的微觀基礎......
4.2.2 專創(chuàng)融合能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)教育的翻轉
第5章、專創(chuàng)融合與學創(chuàng)矛盾
5.1學創(chuàng)矛盾是創(chuàng)業(yè)型學生亟待克服的難題..........
5.1.1學創(chuàng)矛盾讓高等教育失色
5.1.2學創(chuàng)矛盾的根源.............
5.2 專創(chuàng)融合與學創(chuàng)矛盾.......
5.2.1學創(chuàng)矛盾的根本原因.........
5.2.2專創(chuàng)融合化學創(chuàng)矛盾為學創(chuàng)相長.......
第6章專創(chuàng)融合與通識能力培養(yǎng)....
6.1 高校通識能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀.........
6.1.1 通識能力.........
6.1.2通識能力培養(yǎng)的重要性..
6.2專創(chuàng)融合與通識能力培養(yǎng).............
6.2.1創(chuàng)業(yè)教育是通識能力教育的綜合場景.......
6.2.2 專創(chuàng)融合依托專業(yè)教育開展通識能力培養(yǎng)...........
第7章專創(chuàng)融合的教育場景....
7.1 教育的場景化.......
7.1.1、教育場景的意義......
7.1.2 教育場景的創(chuàng)設原則...........
7.1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的三種場景............
7.2 專創(chuàng)融合中教育場景的選擇.
7.2.1 創(chuàng)新場景在學術型專業(yè)中的應用.....
7.2.2 創(chuàng)業(yè)場景在應用型專業(yè)中的應用
第8章專創(chuàng)融合的實施條件.............
8.1專創(chuàng)融合的頂層設計.
8.1.1 沒有頂層設計推不動專創(chuàng)融合..
8.1.2專創(chuàng)融合的宏觀設計...........
8.2專創(chuàng)融合的機制保障..........
8.2.1機構設置...
8.2.2隊伍建設..
8.2.3指揮、調(diào)度系統(tǒng)建設...
第9章
專創(chuàng)融合的實施路徑....
9.1創(chuàng)設專創(chuàng)融合的教育場景 ..
9.1.1 專創(chuàng)融合教育場景的目標 ...
9.1.2專創(chuàng)融合教育場景的創(chuàng)設 ..
9.2專創(chuàng)融合的推進步驟...
9.2.1專創(chuàng)融合的準備階段..
9.2.2專創(chuàng)融合的實施階段.
第10章
專創(chuàng)融合的評價 ....
10.1專創(chuàng)融合的變與不變
10.2專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式成功的關鍵指標 .
后記
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