進入新時代，黨和政府高度重視各級各類教育的教材建設，注重發(fā)揮教 材在立德樹人中的重要作用。2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記就提出教材建設是育人育才的重要依托這一重要論斷。課程 教材作為學校教育工作的核心內(nèi)容之一，集中體現(xiàn)了教育思想和理念、人才培養(yǎng)的目標和內(nèi)容。教育部陳寶生部長強調(diào)高等教育要實現(xiàn)四個回歸，個回歸就是回歸常識，而教育的常識就是讀書，對于大學生來說，首先要讀好、讀懂、讀通的就是課程教材。2019年，教育部高教司吳巖司長也在多個場合反復強調(diào)教學改革改到深處是課程，改到痛處是教師， 改到實處是教材。足見教材的重要性，以及教材建設的緊迫性。
　　對于網(wǎng)絡教育、繼續(xù)教育來說，教材則更加重要。因為學習者大多數(shù)時 間都是依靠教材和數(shù)字化學習資源進行自學的。印刷教材成本低、攜帶方便、容易保存，可以反復看、跳躍看、邊看邊做筆記，是非常重要但又極易被忽 視的移動學習資源。教材是晦澀難懂還是通俗易懂，直接影響著遠程教育學 生的學習熱情、學習體驗和學習成效，關乎學生的學習獲得感和成就感。
　　華南師范大學高度重視網(wǎng)絡教育教材建設，并將教材建設作為網(wǎng)絡教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手之一。20082011年，我校承擔并完成了教育部重大研究課題繼續(xù)教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究的子課題遠程與繼續(xù)教育教材設計的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展研究，并于2011年在清華大學出版社正式推出了新世紀網(wǎng)絡教育系列教材，迄今已出版24冊，在行業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了積極影響。在相關研究與實踐過程中，我們注重成人學習、遠程學習的特點
和規(guī)律，充分發(fā)揮印刷教材作為教學內(nèi)容主要載體和聯(lián)系其他教學媒體的紐 帶作用，以霍姆伯格有指導的教學會談理論為指導，努力創(chuàng)新版面設計、表現(xiàn)形式、編寫方式，力爭做到圖文并茂、通俗易懂、易學易用，滿足學習 者的多樣化、個性化、自主學習需求。
　　2014年是中國融媒體元年。當年4月，《人民日報》刊登《加快推進傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展》一文，8月中央全面深化改革領導小組第四
次會議審議通過了《關于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》。所謂融媒體，就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)載體，把那些既有共同點，又存在互補性的不同媒體，在人力、內(nèi)容、宣傳等方面進行全面整合，實現(xiàn)資源融通、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融。說到底，融媒體要融的關鍵就是傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡媒體。

　　站在融媒體的時代高度，網(wǎng)絡教育、繼續(xù)教育的教材應當怎樣編、怎樣建設我們一直在思考，在醞釀，在探索。在原有印刷教材建設的 經(jīng)驗和基礎上，經(jīng)過積極籌備，我們引導課程主講教師（也是教材主編） 在原有印刷教材基礎上，錄制系列精品教學微課（通常5~15分鐘，長不超過
30分鐘），并用二維碼的方式實現(xiàn)紙介圖書與在線微課的鏈接，進一步促進
學生的線上線下混合學習。這就是本套叢書的建設背景和基本思路。
概括而言，本套叢書有如下特點，也是我們教材建設的主張和初心。
　　一是強調(diào)立德樹人、育人為本，將思想政治教育融入課程，融入文化知識教育，貫穿教材體系。讓教師一開始就圍繞這個目標來設計教材，從而讓學生能夠始終圍繞這個目標來學習。
　　二是強調(diào)以學生為中心，讓學生 （特別是成人業(yè)余自學的學生） 易學、易用，因此我們更愿意稱其為學材而非教材。無論是內(nèi)容選取，還是編寫體例，一切的出發(fā)點是學生，而不是教師。簡單說，就是站在學生（讀者） 的立場來設計。
　　三是強調(diào)突出遠程教育特色，特別是促進學習者與教材的交流與對話。我們將教師的教融入教材，將學生的活動融入教材，增進學生和教材的互動、和網(wǎng)絡資源的互動、和其他學習者的互動，從而實現(xiàn)學生跟著教材就能夠自學的目的。
　　四是強調(diào)立體化、網(wǎng)絡化，也就是定位在融媒體。通過二維碼實現(xiàn)傳統(tǒng)教材與網(wǎng)絡視頻、音頻、討論組、其他外部資源等的鏈接，從而使得教材從封閉走向開放，從靜態(tài)走向動態(tài)。
　　五是強調(diào)立足崗位，貼近實踐。作為網(wǎng)絡教育、繼續(xù)教育的教材，其內(nèi)容必須滿足成人在職學生的崗位能力提升需求，因此教材會有更多案例，更多實操內(nèi)容，而非僅僅是概念、原理的羅列。跟得上一線實踐的發(fā)展，與崗位技能標準對接是我們追求的目標。
　　六是強調(diào)表現(xiàn)形式上的生動活潑、通俗易懂。把復雜的事情用通俗的語言表達出來是一門學問，需要編寫者有深厚的學科功底和語言功底。
　　本套叢書從編寫體例、欄目設計、語言文字等方面，力求循序漸進、娓娓道來、圖文并茂、生動活潑，從而降低閱讀難度，提高基于教材的自學效果。本套教材的出版離不開清華大學出版社一貫的大力支持，也離不開各位領導、專家的關心與指導，更離不開各位主編及其團隊的辛勤付出，在此一并感謝！正是大家的共同努力，推動了本套教材的面世，謝謝大家！

于廣州·華南師范大學
2020年1月

　　鑒于管理心理學在管理學科譜系中不可替代的地位與價值，以及心理學基礎研究在應用領域的重要體現(xiàn)，這門學科自20世紀誕生以來，涌現(xiàn)出了非常豐富的理論和應用研究成果。在我國，自改革開放以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這門學科也得到了長足的發(fā)展與進步。
　　本書的前身，是編者在華南師范大學網(wǎng)絡教育學院為學員多年講授管理心理學課程后編撰出版的《管理心理學簡編》（清華大學出版社2014年1 月版）。該書出版后，由于它鮮明地契合網(wǎng)絡教學的體例特色，以及自身的品位追求，受到了廣大學員和其他讀者的歡迎。由于管理心理學是一門尚
在快速發(fā)展的學科，新概念、新理論不斷涌現(xiàn)，新的應用空間不斷拓展， 因此，有必要對原書進行修訂，而某些機緣也恰巧促成了修訂工作的推進。在某種意義上說，本書是《管理心理學簡編》的升級版。
　　本書的內(nèi)容體系根據(jù)學科發(fā)展做了一定的調(diào)整，它除了沿襲原書理論與實踐密切結合、體例新穎獨特、內(nèi)容簡約活潑、適于網(wǎng)絡教學的鮮明風格外，還力求盡量反映這門學科的新進展。因此，在介紹某些熱點領域的成果時，本書力圖捕捉這些領域在近年尤其是近五年發(fā)表的論文和著作的信息。
　　同絕大多數(shù)教科書一樣，本書是集體勞動和智慧的結晶。全書共九章， 分別由下列作者修訂完成：、二章 （嚴坤），第三章 （張雪），第四、五章 （蔡雨晴），第六、七章 （溫家琪），第八章 （劉濤），第九章 （曹陽城）。全書的體系框架由我擬定，并對全書內(nèi)容進行了多次修改。在統(tǒng)稿過程中，嚴坤協(xié)助我做了大量的工作，包括對全書的體例、版式進行統(tǒng)籌和訂正。
　　在修訂過程中，本書征引了國內(nèi)外眾多學者的研究成果，也從多個渠道吸納了眾多實踐案例。我們深知本書的概念、理論觀點乃至應用成果建立在原作者杰出的專業(yè)見解和智慧勞動之上，為此，我們要向他們表示深深的敬意和感謝。
　　同時，也要感謝《管理心理學簡編》原參編者，沒有他們的基礎工作， 本書的修訂工作不可能順利完成。他們是：劉曉斌、王永秀、王樂偉、杜菲菲、蘇少潔、邱芳、方敬佳、范預紅、王麗云。
作為本書的主編，本人盡管有著多年的管理心理學教學和相關研究經(jīng)

驗，但深知學識有限，書中的疏漏和錯誤之處在所難免。因此，在書稿行將付梓之際，我懷著懇切的心情，期待著讀者的批評與指正。

戴健林
2021年5月