第一章 什么是真正的教育
什么是真正的教育
好的教育在基本常識的守護(hù)處
教育，即真實(shí)的生活
教育，即當(dāng)下存在的生活
什么是真正的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)，即表達(dá)、創(chuàng)造
什么是教學(xué)
什么是課程
什么是教師成長
教師，我們該實(shí)踐什么樣的生活方式
為什么要走向兒童理解和學(xué)科理解
【教育哲思】
活在當(dāng)下
什么是學(xué)校文化
知識與文化
論跳出教育看教育
教育改革的原點(diǎn)
第二章 我們該有怎樣的教育信念
我的教育信念
必須直面教育的核心問題
從杜威的理念到課堂教學(xué)的反思
為什么要去除教育的功利性
我們要建立怎樣的教研范式
每一個學(xué)生都是有目的的
每一個教師都是有目的的
我看教學(xué)研究
必須讓學(xué)習(xí)變成探究和創(chuàng)造
意味著創(chuàng)造的教育實(shí)踐
教育管理的邏輯起點(diǎn)
讓評價變成欣賞和幫助
控制在校時間與實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型
為了每一個學(xué)生和教育人的生命花開
敞開學(xué)生學(xué)習(xí)的秘密，走向生命的覺醒和創(chuàng)造
【教育哲思】
自由與創(chuàng)造
世界應(yīng)從“我”開始
大氣象者，必基于大關(guān)懷
也談核心素養(yǎng)
第三章 如何在研究中自我啟蒙和反思
用思想走路，以行動印證價值
推動教育啟蒙，追求理想教育
構(gòu)筑發(fā)展新體系，打造赤峰新教育
堅(jiān)持“六項(xiàng)行動”，推動教育啟蒙
解放與創(chuàng)造——走向“讀書-實(shí)踐-寫作”的教育生活方式
讓真實(shí)的學(xué)習(xí)和成長發(fā)生——對箭橋中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的透視與思考
建構(gòu)課程，成長教師，發(fā)展兒童
必須堅(jiān)守的經(jīng)驗(yàn)
教育的理想與現(xiàn)實(shí)
我看這節(jié)數(shù)學(xué)課——用課例“圓的面積”透視教學(xué)之本質(zhì)
【教育哲思】
成己，成人
可能世界和務(wù)虛性
存在與理解
成長，應(yīng)然的存在
用所有的經(jīng)驗(yàn)去閱讀
第四章 如何構(gòu)建區(qū)域?qū)W習(xí)共同體
普通高中學(xué)科建設(shè)的方向與路徑
六項(xiàng)行動，推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展
實(shí)施“一體兩翼三評價”，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體
區(qū)域?qū)W習(xí)共同體建設(shè)的行動構(gòu)想——核心素養(yǎng)時代基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的區(qū)域教育生態(tài)重構(gòu)
為什么要進(jìn)行課程教學(xué)改革——在敖漢旗調(diào)研的反饋總結(jié)
直面現(xiàn)場，叩問教育，探尋起點(diǎn)，走進(jìn)未來——對赤峰市基礎(chǔ)教育調(diào)研的思考
【教育哲思】
開啟問的生命
學(xué)習(xí)即修行
做出自己
目的性與工具性
交流的目的
“接生婆”
好學(xué)校與好教師
第五章 如何在行動中創(chuàng)造行動樣式
建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，開啟信息時代的創(chuàng)造教育
走進(jìn)行動研究的概念重建和教育創(chuàng)造——對左旗學(xué)習(xí)共同體建設(shè)推進(jìn)會的反思
面對面：透視問題背后的邏輯——與阿旗領(lǐng)航學(xué)校教師的對話
【教育哲思】
反思
管與教
為什么不能灌輸
后記