語(yǔ)言獲得是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，受到生理、心理、社會(huì)、文化等各方面因素的影響。本書從語(yǔ)料庫(kù)的基本語(yǔ)料出發(fā)，以個(gè)案的歷時(shí)語(yǔ)料為主，兼用群案語(yǔ)料進(jìn)行分析和佐證，全面系統(tǒng)地考察兒童語(yǔ)言獲得情況，反映了漢語(yǔ)兒童早期詞匯語(yǔ)義、句法獲得的基本面貌，力求揭示其背后的運(yùn)行機(jī)制、繪制出語(yǔ)用功能網(wǎng)絡(luò)。本書還運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法和比較法，嘗試將普通發(fā)展兒童的語(yǔ)言獲得研究和特殊障礙兒童的語(yǔ)言教導(dǎo)和干預(yù)研究相結(jié)合，把研究成果切實(shí)應(yīng)用到幼兒早期語(yǔ)言教育中去，增強(qiáng)研究的實(shí)用價(jià)值并開拓更為廣闊的研究視野。
本書可供相關(guān)領(lǐng)域教師、研究人員、學(xué)生參考，也值得對(duì)此領(lǐng)域感興趣的讀者閱讀。
張笛(1979-)，臨沂大學(xué)教授，博士，博導(dǎo)，研究方向?yàn)閮和Z(yǔ)言與教育。主持國(guó)家社科基金1項(xiàng)，省部級(jí)與國(guó)際項(xiàng)目多項(xiàng)；近五年發(fā)表論文數(shù)十篇，其中CSSCI 6篇，出版專著3部，教材2部，市社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三項(xiàng)；是校級(jí)認(rèn)知科學(xué)與語(yǔ)言學(xué)學(xué)科平臺(tái)中“漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言獲得與認(rèn)知發(fā)展研究”團(tuán)隊(duì)帶頭人，并依托語(yǔ)料庫(kù)指導(dǎo)學(xué)生獲得兩項(xiàng)***大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，發(fā)表論文數(shù)篇。
第一章 幼兒階段性詞匯話語(yǔ)發(fā)展面貌
第一節(jié) 研究背景與研究對(duì)象
第二節(jié) 語(yǔ)料收集
第三節(jié) 早期幼兒詞匯系統(tǒng)獲得情況考察
第四節(jié) 早期幼兒詞匯系統(tǒng)獲得的初步解釋
第二章 兒童典型詞匯的獲得發(fā)展
第一節(jié) 兒童位移動(dòng)詞的個(gè)案獲得
第二節(jié) 兒童心理動(dòng)詞的個(gè)案獲得
第三節(jié) 兒童數(shù)詞的個(gè)案獲得
第三章 兒童句末語(yǔ)氣詞的語(yǔ)用獲得
第一節(jié) 兒童句末語(yǔ)氣詞“吧”的語(yǔ)用功能
第二節(jié) 兒童句末語(yǔ)氣詞“啦”的獲得發(fā)展
第三節(jié) 兒童句末語(yǔ)氣詞“嗎”的獲得發(fā)展
第四節(jié) 句末語(yǔ)氣詞在幼兒選擇性認(rèn)知信任中的作用
第四章 兒童言語(yǔ)的心理情緒、態(tài)度與行為策略
第一節(jié) 兒童言語(yǔ)的心理情緒與態(tài)度
第二節(jié) 兒童與家長(zhǎng)的言語(yǔ)行為策略
第五章 自閉癥兒童的語(yǔ)言認(rèn)知機(jī)制與語(yǔ)言干預(yù)
第一節(jié) 話語(yǔ)線索在自閉癥兒童理解反語(yǔ)時(shí)的作用
第二節(jié) 句末語(yǔ)氣詞在自閉癥兒童反語(yǔ)認(rèn)知中的作用
第三節(jié) 自閉癥兒童反語(yǔ)的認(rèn)知機(jī)制與語(yǔ)言干預(yù)
第四節(jié) 自閉癥兒童隱喻性語(yǔ)言技能的訓(xùn)練與干預(yù)
第六章 典型發(fā)展兒童話語(yǔ)實(shí)錄與轉(zhuǎn)寫規(guī)范
第一節(jié) WJH(2；08；19)話語(yǔ)片段節(jié)選
第二節(jié) GYC(3；11；20)話語(yǔ)片段節(jié)選
第三節(jié) 錄像及轉(zhuǎn)寫標(biāo)準(zhǔn)
參考文獻(xiàn)
附錄 “漢語(yǔ)兒童語(yǔ)言獲得與認(rèn)知發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)”團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)報(bào)
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