隨著全球經(jīng)濟和科學技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新已成為國家核心競爭力必不可少的組成部分。實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動創(chuàng)造國家建設的關(guān)鍵和重要著力點，是創(chuàng)新時代對教育的要求。
　　作為以人為本的創(chuàng)新方法論，設計思維從理解人的需求出發(fā)，在社會、教育、商業(yè)等不同領(lǐng)域不斷吸納新方法、融合新經(jīng)驗從而獲得較大發(fā)展。當前，設計思維的“以人為中心的設計”理論已被諸多著名企業(yè)將其作為創(chuàng)新的主要方法，其提出的“將創(chuàng)造性思維用于行動中”的觀點受到越來越多的教育界人士的青睞，并認為將設計思維引入教育系統(tǒng)可以解決許多教育問題。眾多國際著名高校也紛紛圍繞設計思維開設相關(guān)課程或項目，而且越來越多的研究者嘗試將設計思維應用在K12課堂。
　　設計思維關(guān)注解決來自真實情境問題，并通過一定的方法和工具，綜合運用多學科知識，最終產(chǎn)生創(chuàng)新性的解決方案，其真實性、綜合性、創(chuàng)新性等特點為學科之間的融合和學生對知識的應用提供了新途徑。
　　本書共包括8章。第1章概述，包括設計思維的理論、設計思維在中小學科技創(chuàng)新活動中的定位，基于設計思維開展科技創(chuàng)新實踐的策略等內(nèi)容。第2章至7章是基于設計思維產(chǎn)生創(chuàng)意，開展科技創(chuàng)新活動，這也是本書的主體部分，其中第2章為科技創(chuàng)新實踐的準備工作；第3章詳細介紹建立同理心的方法、過程和步驟；第4章詳細介紹定義問題的方法和步驟；第5章詳細介紹如何針對問題構(gòu)思解決方法；第6章詳細介紹為什么要進行原型制作，原型的類型和制作方法及步驟；第7章詳細介紹測試迭代的價值、步驟和方法。第8章為設計思維實踐綜合案例。
　　由于本書涉及面較廣，所以無法做到面面俱到，但力求讓讀者掌握設計思維的最核心的理念和方法，并通過實踐課程案例加深對設計思維的理解。希望本書能夠成為教育工作者的實用手冊。
　　設計思維強調(diào)邊做邊學，其引領(lǐng)我們通過體驗、探索、實踐，最終建立創(chuàng)新方法和框架，通過實踐與思考，建立創(chuàng)新觀念和思維方式，共同探索設計思維的世界！
　　由于編者水平有限，書中若有疏漏之處，敬請廣大讀者批評、指正。