《中國職業(yè)教育發(fā)展及其治理體系研究》主要研究自中華人民共和國成立起至今我國職業(yè)教育的發(fā)展。書中先依據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展歷史進行相關政策的始末分析,并導引出發(fā)展職業(yè)教育的爭論與問題;在職業(yè)教育發(fā)展方面,用系統(tǒng)論與生態(tài)論解析并探討職業(yè)教育發(fā)展的意義,剖析職業(yè)教育發(fā)展的特征;借鑒國外職業(yè)教育治理體系的經驗,找出未來我國職業(yè)教育發(fā)展的可能規(guī)律與特色;最后針對研究目的與待解決的問題,提出《中國職業(yè)教育發(fā)展及其治理體系研究》的研究結論、建議及對我國職業(yè)教育的展望。
中華人民共和國成立以來,尤其是改革開放40年以來,職業(yè)教育博采眾長,在借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育、澳大利亞的繼續(xù)與技術教育、英國的學徒制技職教育和美國的社區(qū)學院教育等多種職業(yè)教育模式的基礎上,逐步走出了一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路,在職業(yè)教育辦學模式、管理機制、發(fā)展理念、投資制度、人才培養(yǎng)模式等方面形成了一整套逐步完善的職業(yè)教育培訓體系和機制,為我國經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批高素質的技能型人才,取得了很大成就。
然而,與當前經濟社會發(fā)展的需求相比,我國職業(yè)教育還面臨著社會認識存在偏差,技術技能人才發(fā)展的渠道窄;辦學特色不鮮明,職業(yè)教育吸引力不強;對職業(yè)教育的支持力度不平衡,企業(yè)參與辦學的積極性不高,職業(yè)教育體系還不能有效地跟進經濟發(fā)展轉變的需求,不能很好地適應日益激烈的國際競爭挑戰(zhàn),不能更好地滿足建設具有中國特色社會主義現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的期盼等問題。
黨的十九大報告提出,“完善職業(yè)教育和培訓體系,深化產教融合、校企合作”,這是未來一段時期我國職業(yè)教育改革發(fā)展的基本目標。2019年1月國務院正式印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》,方案以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,認真貫徹落實黨的十九大精神,按照習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神的要求,提出了一系列新目標、新論斷、新要求,是辦好新時代職業(yè)教育的頂層設計和施工藍圖。
全球形勢瞬息萬變,是職業(yè)教育各級人才需求發(fā)展的重要機會。受2008年金融危機、2020年新冠病毒疫情的影響,我國經濟增長方式發(fā)生轉變,對傳統(tǒng)產業(yè)進行優(yōu)化升級,加快高新技術產業(yè)化發(fā)展。社會經濟的轉型升級需要一支升級的技術技能型人才隊伍來支撐,尤其需要一批基礎理論扎實、技術能力強的高級技術人才,市場人才需求結構的變化必然引起高等教育結構的調整與優(yōu)化。
所以現(xiàn)代職業(yè)教育治理就是要解決我們所面臨的職業(yè)教育契合與發(fā)展問題,是政府、行業(yè)組織、企業(yè)或社會培訓機構和學校依據(jù)相關制度、政策和市場規(guī)范,尋求合法利益,互利共贏,平等協(xié)商,就現(xiàn)代職業(yè)教育實施或發(fā)展面臨的特定任務達成共識,解決相關事務的過程。
本書共分為八章:第一章導論;第二章中國職業(yè)教育之文獻與理論探討;第三章國外職業(yè)教育之經驗與借鑒;第四章中國中等職業(yè)教育之研究;第五章中國高等職業(yè)教育之研究;第六章中國職業(yè)培訓之研究;第七章中國職業(yè)教育治理體系之發(fā)展趨勢與策略分析;第八章中國職業(yè)教育發(fā)展及其治理體系的總結、建議與展望。主要目的如下:
。1)梳理我國職業(yè)教育完整的政策歷史發(fā)展進程;
。2)探討我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)況、面臨的問題、發(fā)展前景;
。3)分析我國高等職業(yè)教育現(xiàn)況、面臨的問題、發(fā)展前景;
。4)檢討我國職業(yè)培訓現(xiàn)況、面臨的問題、發(fā)展前景;
。5)借鑒國外職業(yè)教育和培訓的經驗;
。6)提出我國職業(yè)教育發(fā)展的可行建設方案與對策建議。
本書希望通過對我國職業(yè)教育體系治理的完整探析,全面梳理出職業(yè)教育政策現(xiàn)況、面臨的問題、發(fā)展前景,并吸納國內外經驗,最后提出研究結論與對策建議,比如,建構理實一體六元合一的專業(yè)建設教學體系,形塑五位一體的支撐體系,共建內外交融的執(zhí)行策略,最終在專業(yè)建設與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接的人才培養(yǎng)基礎之上實踐,總結提出職業(yè)教育之挑戰(zhàn)、趨勢與發(fā)展策略,借以給政府決策、學術研究與教育教學實踐運作提供有益的參考。
楊建基,博士,副教授,中國(臺灣)宜蘭人,臺灣師范大學博士及暨南大學博士,公共事務管理與國際關系專業(yè),2017年1月入職廣西百色學院工商管理學院,從事國際經濟與貿易專業(yè)教學和研究工作。研究方向:跨境電商、邊境貿易、培訓規(guī)劃與基地管理、品牌管理與營銷、商業(yè)模式設計與管理、項目可研評估與管理。
第一章 導論
第一節(jié) 研究背景與研究動機
一、研究背景
二、研究動機
第二節(jié) 問題意識與研究意義、目的
一、問題意識與研究意義
二、研究目的
第三節(jié) 研究重點與研究架構
一、研究重點
二、研究架構
第四節(jié) 研究方法、研究成果與創(chuàng)新點
一、研究方法
二、預期的研究成果和創(chuàng)新點
第五節(jié) 研究范圍與限制
一、研究范圍
二、研究限制與價值
第二章 中國職業(yè)教育之文獻與理論探討
第一節(jié) 中國職業(yè)教育的概念界定
一、職業(yè)教育
二、職業(yè)培訓
三、職業(yè)教育體系
第二節(jié) 職業(yè)教育的國內外研究分析
一、職業(yè)教育的國內外研究分析
二、職業(yè)培訓的國內外研究分析
第三節(jié) 職業(yè)教育與培訓理論探討
一、職業(yè)教育的理論探討
二、職業(yè)培訓的理論探討
第三章 國外職業(yè)教育之經驗與借鑒
第一節(jié) 國外職業(yè)教育體系
一、美國職業(yè)教育體系
二、德國職業(yè)教育體系
三、澳大利亞職業(yè)教育體系
第二節(jié) 國外職業(yè)培訓體系
一、美國職業(yè)培訓體系
二、英國職業(yè)培訓體系
三、德國職業(yè)培訓體系
第三節(jié) 國外職業(yè)教育質量保障體系
一、國外職業(yè)教育質量保障體系概況
二、國外職業(yè)教育質量保障體系比較
三、國外職業(yè)教育質量保障體系借鑒
第四章 中國中等職業(yè)教育之研究
第一節(jié) 中國中等職業(yè)教育的沿革進程
一、中華人民共和國成立后至改革開放前的中等職業(yè)教育政策
二、改革開放后至1996年的中等職業(yè)教育政策
三、1996年至黨的十八大前的中等職業(yè)教育政策
四、黨的十八大以來的中等職業(yè)教育政策
第二節(jié) 中國中等職業(yè)教育的特點、影響與問題分析
一、中國中等職業(yè)教育的特點分析
二、中國中等職業(yè)教育的影響分析
三、中國中等職業(yè)教育的問題分析
……
第五章 中國高等職業(yè)教育之研究
第六章 中國職業(yè)培訓之研究
第七章 中國職業(yè)教育治理體系之發(fā)展趨勢與策略分析
第八章 中國職業(yè)教育發(fā)展及其治理體系的總結、建議與展望
參考文獻
后記