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《供應鏈管理》的特點是理論基點高，技術(shù)信息新，論述和闡釋明白，盡量貼近供應鏈管理的實際應用。《供應鏈管理》既可作為大學本、專科相關(guān)專業(yè)教材之用，亦可作為企業(yè)的培訓教材。《供應鏈管理》每一章的學習目標都寫在本章內(nèi)容之前，以便教師確定本章的講授要點和學生的學習重點，也便于教師根據(jù)本校的實際情況決定內(nèi)容的取舍。每一章之后都附有復習題，以便學生復習掌握本章的主要內(nèi)容。各章內(nèi)容之后基本上都列有相關(guān)的案例，可以作為本章內(nèi)容的補充，或根據(jù)本章的知識點作案例分析。書后盡可能詳細地列出參考書目，以便于讀者根據(jù)自己的興趣和需要，擴大閱讀和研究的范圍。

　　我國社會經(jīng)濟發(fā)展的新階段，亟須具有一定實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應用型人才。培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，是高等院校的崇高職責。
　　在備課、授課、練習、考評幾個教學環(huán)節(jié)中，教材是基本的依據(jù)，它對教學方式、教學質(zhì)量有十分重要的影響。不同的教學類型和人才培養(yǎng)目標，需要不同的教材。我們根據(jù)教學型院校經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，組織優(yōu)秀作者隊伍，編寫了這套普通高校經(jīng)管類專業(yè)高級應用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材。
　　傳統(tǒng)的經(jīng)管類本科教材具有明顯的優(yōu)點，即理論的系統(tǒng)性強、層次結(jié)構(gòu)清晰，但也存在著明顯的缺陷。傳統(tǒng)經(jīng)管類教材編寫的特點是從理論開始，如概念、特征、功能、公式等，再用例子說明、證明，復習題往往是書中小標題后面加“？”，形成“理論+例證”的編寫模式。這種模式的教材介紹的理論知識缺乏從感性到理性的認識過程，而且復習題主要是為了讓學生記住介紹的理論知識，缺乏實際操作的訓練。因此，在教學中使用這樣的教材時，往往會形成“老師講、學生聽”的“授受型講課、接受型學習”的教學特征，學生難以真正理解和掌握所學的理論知識，更難以運用。
　　編寫普通高等教育高級應用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材，不能重復傳統(tǒng)的編寫模式，應在新的教學理論、教學模式的指導下，采用新的編寫方式。我們嘗試采取“實例一理論一實訓”的模式來編寫本規(guī)劃教材。
　　遵照普通高等教育高級應用型人才培養(yǎng)目標，本規(guī)劃教材除了要求框架結(jié)構(gòu)新、匯集相關(guān)研究成果新、資料數(shù)據(jù)新之外，還力求將職業(yè)道德、實踐訓練、創(chuàng)新精神貫穿全書。在寫作方式上，每章開頭撰寫一個引例，在介紹有關(guān)理論時，由實例中包含的“知識點”引申出相關(guān)理論，或?qū)⑾嚓P(guān)理論與實例糅合在一起，并在重點、難點、有爭議、理論前沿等地方，插入小案例、討論題等，以便在教學中讓學生感受到理論在實際中是如何呈現(xiàn)，又是如何從感性認識上升到理性認識的，并通過課程實訓（實驗）和專業(yè)實訓（實驗）去解決實際問題，從而使實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。

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