中華經(jīng)典作品滲透了中華民族的個(gè)性，濃縮了中華民族的精神。黨中央高度重視中華傳統(tǒng)文化的傳承，十八大報(bào)告提出要“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。在中小學(xué)開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神的有效方式。教育部《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)誦讀“重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”，并對(duì)誦讀教學(xué)提出了階段性要求�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要重視和加強(qiáng)誦讀教學(xué)，“激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”。
　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，誦讀是一種傳統(tǒng)而有效的方法。通過(guò)誦讀，能領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，再現(xiàn)作品的內(nèi)容情境；能強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，提高誦讀能力；能拓寬知識(shí)面，感悟語(yǔ)言文字的力量；能培養(yǎng)記憶力、語(yǔ)言感受力、閱讀理解力、口頭表達(dá)力等，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　把誦讀的方法運(yùn)用于中華經(jīng)典的學(xué)習(xí)，在誦讀中親近和熱愛(ài)中華經(jīng)典，傳承和弘揚(yáng)中華文明。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，這套《中華經(jīng)典誦讀》叢書(shū)有別于一般的國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本重經(jīng)典輕誦讀的編寫(xiě)方式，而是讓誦讀與中華經(jīng)典有機(jī)結(jié)合，相得益彰，因而叢書(shū)在編寫(xiě)上獨(dú)具特色：
　　一、經(jīng)典性
　　叢書(shū)從五千年中華文明的歷史積淀中，遴選適合中小學(xué)生誦讀的經(jīng)典選文1500余篇。選文題材廣泛，包括文學(xué)、哲學(xué)、歷史、醫(yī)學(xué)、軍事等多方面，并具有較高的思想性和藝術(shù)性。
　　對(duì)于經(jīng)典的安排與分布，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn)。對(duì)于經(jīng)典的選擇，慎重取材，摒棄傳統(tǒng)文化中過(guò)時(shí)陳舊的糟粕，弘揚(yáng)積極向上、體現(xiàn)民族精神的精華。
　　二、科學(xué)性
　　叢書(shū)以誦讀能力培養(yǎng)體系為主線(xiàn)。該體系以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)誦讀能力的要求為依據(jù)，包含重音、停連、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等序列化的誦讀知識(shí)和技能。
　　小學(xué)階段，按誦讀知識(shí)點(diǎn)劃分單元，旨在讓學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能。各單元的誦讀知識(shí)點(diǎn)，按照螺旋上升的原則，由淺入深、循序漸進(jìn)地排列。中學(xué)階段，按主題或題材劃分單元，誦讀知識(shí)和技巧的傳授暗含其中，旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　三、實(shí)用性
　　叢書(shū)涵蓋義務(wù)教育、普通高中階段，按學(xué)期編寫(xiě)，共23冊(cè)。除高三為全一冊(cè)外，其他各個(gè)年級(jí)分春季版和秋季版。每?jī)?cè)圖書(shū)分單元編寫(xiě)，每單元安排6—8篇作品，其中有兩篇為精講課文。精講課文全文標(biāo)注誦讀符號(hào)，并設(shè)計(jì)“實(shí)踐”欄目，便于老師教學(xué)指導(dǎo)。其他文章用于學(xué)生自主誦讀。