《大學(xué)寫作》立足于當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)對(duì)大學(xué)生寫作素質(zhì)的要求,注重學(xué)理性與經(jīng)驗(yàn)性、知識(shí)性與實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合。教材體例新穎,重點(diǎn)突出,實(shí)用性強(qiáng)。全書分三編,各編之間相對(duì)獨(dú)立又互為依托。上編在深入淺出地闡述寫作活動(dòng)及其特點(diǎn)的同時(shí),進(jìn)行寫作指導(dǎo);中編聚焦寫作過程的主要環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練;下編分別介紹各主要類型的應(yīng)用文體寫作。全書各章均配有二維碼,提供參考閱讀篇目以及結(jié)合知識(shí)點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)的練習(xí)題,以利于學(xué)生開拓視野,啟發(fā)心智,豐富積累,通過隨堂練習(xí)和課余實(shí)踐將書本知識(shí)、他人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力,達(dá)到提升寫作水平的目的。
《大學(xué)寫作》適合普通高等學(xué)校本科生寫作課程使用,亦可供有意提升寫作能力的讀者參閱。
寫作教育在我國有著悠久的歷史,現(xiàn)代寫作教育的發(fā)展也已經(jīng)歷了百余年。不過,“大學(xué)寫作”作為一門課程的歷史并不算長(zhǎng),且誕生之初游離于寫作教育體系之外,在高校國文課程體系中處于邊緣位置。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,任教西南聯(lián)大的著名學(xué)者劉文典曾給學(xué)生上過寫作課。作為一位學(xué)貫中西的大家,他對(duì)當(dāng)時(shí)主要由新文學(xué)作家講授的這門課程不無鄙薄之意。在課堂上,他將學(xué)習(xí)寫作的要點(diǎn)概括為“觀世音菩薩”:“觀”,是觀察生活;“世”,是了解社會(huì);“音”,指的是結(jié)構(gòu)形式的美感;“菩薩”,則是指擁有關(guān)懷、悲憫之心。顯然,這里提到的幾點(diǎn)除了文章結(jié)構(gòu)形式的美感在教學(xué)中可以有所涉及之外,觀察生活、了解社會(huì)以及培養(yǎng)人道情懷,都不是寫作課的教學(xué)所能夠承擔(dān)的。劉文典于此的話外之意也便不難理解。其說雖有戲謔的成分,但在一定程度上凸顯了人生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷以及思想水平對(duì)于寫作的重要性。實(shí)際上,我們確當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到,在寫作能力的培養(yǎng)方面,課堂教學(xué)的效果是有限的。
也正因?yàn)槿绱耍叩冉逃械膶懽髡n誕生后,長(zhǎng)期處于現(xiàn)代教育體系的邊緣。一方面,當(dāng)時(shí)的寫作課通常是在國文系開設(shè),與中小學(xué)階段比較注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同,高校的寫作教學(xué)多偏重于帶有文學(xué)性的寫作;另一方面,當(dāng)時(shí)承擔(dān)課程教學(xué)的多為新文學(xué)作家或是有文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的教員,他們的講授基本處于自由隨意的狀態(tài),沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)。與之同時(shí),有關(guān)寫作的研究一直比較滯后,幾乎游離于現(xiàn)代高等教育的學(xué)科化進(jìn)程。
20世紀(jì)80年代以來,高等學(xué)校寫作課的教學(xué)在空前廣泛的實(shí)踐中獲得了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)積累,學(xué)科建設(shè)也得到初步發(fā)展。許多高校長(zhǎng)期開設(shè)或新增了相關(guān)課程,一些高校還將“寫作”列為中文學(xué)科人才培養(yǎng)的方向,招收碩士、博士研究生。在此背景下,2018年教育部頒布的《中國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》將“大學(xué)寫作”列為中國語言文學(xué)類本科專業(yè)的基礎(chǔ)課之一,為這門課程的建設(shè)提供了良好的契機(jī)。盡管作為一門課程,“大學(xué)寫作”在高等教育課程體系中還不夠成熟,但從特定的角度看,這也恰好為豐富這一課程的實(shí)踐、結(jié)合不同類型高校的人才培養(yǎng)特色進(jìn)行個(gè)性化探索提供了空間。
立足時(shí)代和社會(huì)對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)的要求,綜觀寫作課的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀,我們認(rèn)為,“大學(xué)寫作”的教學(xué)需要注重學(xué)理性與經(jīng)驗(yàn)性、知識(shí)性與實(shí)用性之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。
為此,本教材在從理論層面對(duì)寫作活動(dòng)予以觀照的同時(shí),突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。教材內(nèi)容上、中、下三編的設(shè)置,注意在寫作知識(shí)方面與中學(xué)教學(xué)適當(dāng)銜接,分別結(jié)合寫作過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)以及不同文體的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。各編之間相對(duì)獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián),互為依托,相互補(bǔ)充。
在具體內(nèi)容方面,上編由“重視閱讀”“立意與選材”“文體與謀篇”和“語言表達(dá)”四章構(gòu)成,主要從寫作學(xué)的角度呈現(xiàn)寫作的基本規(guī)律,深化學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)的理解。中編包括“起筆抓由頭”“行文分輕重”“精心寫細(xì)節(jié)”和“文脈貫全篇”四章,圍繞寫作實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。下編納入生活中常見的多種應(yīng)用文,設(shè)“黨政公文寫作”“新聞寫作”“論文寫作”“廣告寫作”“調(diào)查報(bào)告寫作”和“書信寫作”六章,幫助學(xué)生熟悉和掌握不同文體的特征及寫作方法。
在結(jié)構(gòu)安排上,教材的各章均由正文和拓展資源兩部分組成。正文側(cè)重于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和寫作方法的介紹,輔之以豐富例證,利于學(xué)生對(duì)間接寫作經(jīng)驗(yàn)的吸收。拓展資源以二維碼鏈接形式呈現(xiàn),作為教學(xué)的延伸,提供的內(nèi)容主要為參考閱讀,即通過推薦書目以及引用名家寫作心得,引導(dǎo)學(xué)生開拓視野,啟發(fā)心智,豐富積累;同時(shí)包括一部分范文、例文等。
本教材的編寫在汲取多年來業(yè)內(nèi)相關(guān)成果營養(yǎng)的同時(shí),力求體現(xiàn)出一定的新意:
首先,盡可能適應(yīng)多種寫作教學(xué)形態(tài)的需要。教材“上編”的寫作知識(shí)連同二維碼中提供的部分讀物,為寫作教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)理論方面的儲(chǔ)備。中編圍繞寫作過程中的主要環(huán)節(jié)展開,重點(diǎn)突出,指導(dǎo)性強(qiáng),利于定向訓(xùn)練。下編涵蓋了比較常見的應(yīng)用文體,講解具體,實(shí)用性強(qiáng)。
其次,有助于促進(jìn)書本知識(shí)向?qū)W生能力的轉(zhuǎn)化。教材提供的練習(xí)題以及拓展資源的內(nèi)容與正文的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密,既可以隨堂練習(xí),也可以作為學(xué)生課后閱讀和練習(xí)的指導(dǎo),起到鞏固所學(xué)的作用。如此有利于促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力,避免寫作教學(xué)停留于紙上談兵。
最后,探索文學(xué)理論方法的恰當(dāng)應(yīng)用。高校從事寫作教學(xué)的老師大都出自中文學(xué)科,在寫作教學(xué)中常會(huì)程度不同地涉及文學(xué)理論方法,這一傾向曾受到質(zhì)疑。本教材吸收相關(guān)意見中的合理因素,但在編寫中并未刻意回避文學(xué)理論、研究方法和作品例證,而是從文章寫作這一角度對(duì)其予以重新審視,從中選取影響較大、有助于提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的成分,將專業(yè)性強(qiáng)的理論術(shù)語轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言,嘗試激活文學(xué)理論方法在寫作教學(xué)中的生命力。
綜上,“大學(xué)寫作”課程的歷史與現(xiàn)狀、理論依據(jù)與教學(xué)實(shí)際,特別是當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求,是本教材編寫的立足點(diǎn)和著眼點(diǎn)。我們希望,這本教材能夠在適應(yīng)教學(xué)需要的同時(shí),幫助學(xué)生加深對(duì)寫作活動(dòng)規(guī)律性的認(rèn)識(shí),傳遞一種大學(xué)寫作教育的理念,對(duì)提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作水平起到積極作用。
上編
第一章 重視閱讀
第一節(jié) 閱讀與寫作
第二節(jié) 閱讀的原則與技巧
第三節(jié) 文學(xué)作品的閱讀
第二章 立意與選材
第一節(jié) 文章主旨的確立
第二節(jié) 材料的發(fā)掘和整理
第三節(jié) 材料的篩選和使用
第三章 文體和謀篇
第一節(jié) 文體與文體意識(shí)
第二節(jié) 文本生成與文體特征
第三節(jié) 謀篇布局的文體要素
第四章 語言表達(dá)
第一節(jié) 語言表達(dá)的基本要求
第二節(jié) 語言表達(dá)的方式和技巧
第三節(jié) 語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
中編
第五章 起筆抓由頭
第一節(jié) 開頭概說
第二節(jié) 開頭的功能
第三節(jié) 開頭的寫法
第六章 行文分輕重
第一節(jié) 輕重的選擇
第二節(jié) 行文之“輕
第三節(jié) 行文之”重
第七章 精心寫細(xì)節(jié)
第一節(jié) 細(xì)節(jié)概說
第二節(jié) 細(xì)節(jié)的分類
第三節(jié) 細(xì)節(jié)寫作技巧
第八章 文脈貫全篇
第一節(jié) 文脈概說
第二節(jié) 文體與脈絡(luò)
第三節(jié) 文脈貫通的技巧
下編
第九章 黨政機(jī)關(guān)公文寫作
第一節(jié) 黨政機(jī)關(guān)公文概說
第二節(jié) 黨政機(jī)關(guān)公文的標(biāo)準(zhǔn)格式
第三節(jié) 黨政機(jī)關(guān)公文寫作
第十章 新聞寫作
第一節(jié) 新聞的特征
第二節(jié) 消息寫作
第三節(jié) 通訊寫作
第十一章 論文寫作
第一節(jié) 學(xué)術(shù)論文寫作
第二節(jié) 申論寫作
第三節(jié) 評(píng)論寫作
第十二章 廣告寫作
第一節(jié) 廣告概說
第二節(jié) 廣告文案的構(gòu)成與寫作
第三節(jié) 廣告文案寫作的要素
第十三章 調(diào)查報(bào)告寫作
第一節(jié) 調(diào)查報(bào)告的特征及寫作準(zhǔn)備
第二節(jié) 調(diào)查報(bào)告的寫作要求
第三節(jié) 調(diào)查報(bào)告的寫作方法
第十四章 書信寫作
第一節(jié) 書信概說
第二節(jié) 專用書信(一)
第三節(jié) 專用書信(二)
后記