第一章 緒論
    做事情的方向很重要，在錯誤的方向走得越遠，所犯的錯誤就越大。教育孩子也存在方向的問題，那就是要明確培養(yǎng)目標。
    物競天擇，適者生存�！斑m”即適應，適應環(huán)境者才能生存下去，才有可能發(fā)展。培養(yǎng)適應環(huán)境的人是教育的基本目標。
    人類生存的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個部分。對自然環(huán)境的適應，如圍海造田、衛(wèi)星上天、汽車制造等活動，主要是智力活動的結果，即靠智力適應自然環(huán)境。學校通過有結構的學科教育，主要培養(yǎng)學生的智力。社會環(huán)境指人類生活的直接環(huán)境，如家庭、學習條件、勞動組織和其他集體性社團等。社會環(huán)境的構成主體是人，對社會環(huán)境的適應是智力所不及的，心理學將適應社會環(huán)境的能力稱為社會性。社會性的獲得與發(fā)展不是靠間接經(jīng)驗完成的，而主要靠直接經(jīng)驗，在與人互動、交往過程中實現(xiàn)的。
    在現(xiàn)實的中國，父母、教師關注的是學生的成績和智力，忽視或不重視社會性的培養(yǎng)，以至于出現(xiàn)智力超常但社會性發(fā)展滯后而難以適應工作、生活的天才。良好社會性的發(fā)展是心理健康的基礎，社會性發(fā)展不良是心理不健康的表現(xiàn)，早期社會性發(fā)展不良往往是后期心理問題出現(xiàn)的先兆。因此，研究兒童社會性發(fā)展對于人健康成長、適應現(xiàn)代生活的意義是巨大的。
    第一節(jié) 社會性及其研究緣起
    一 社會性與社會化
    社會性是指與他人交往時表現(xiàn)出的行為、情感、認知模式，如果通俗地理解就是如何與人相處和交往的行為總和。以往，心理學對人的心理持三分法——認知、情感和意志。而事實上，人的心理活動同時受多種心理成分制約，認知活動同樣參與人的社會性活動，所以認知也就不可避免地成為社會性的研究領域。
    談到社會性就必然要涉及社會化的問題。社會化是指人從生物實體成長為社會實體的過程，個體形成了為其生存環(huán)境所認可的行為、情感、認知模式。社會化是指人的社會性形成的過程，社會性是指社會化這一過程的內(nèi)容與結果。所以，社會性與社會化是兩個不同的概念，但兩者關系緊密。
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