傳統(tǒng)的大學英語教學理論研究成果雖然取得了引人注目的成就，但是隨著高校英語教學的改革，大學英語教學理論及方法已經不能適應當今高校英語的發(fā)展�！洞髮W英語教學方法改革與實踐探索》具體分析了大學英語教學中理論與教學方法的不足。
英語是一門語言學，大學英語作為一門應用型課程，其存在的基本要求便是指導學生通過聽力、閱讀訓練來提高英語的理解能力，通過口語的方式表達出自己想要表達的思想，這一特點便決定了學生必須在實踐中培養(yǎng)英語的綜合能力。但是，在傳統(tǒng)的大學英語教學課堂中，教師的授課方式仍舊是“滿堂灌”，教師在每節(jié)課中都滔滔不絕地講解英語知識點，沒有留給學生時間進行有效的英語訓練，導致他們即便是能聽懂英語，也不會開口表達，最終使得自己的英語學習陷入“啞巴式”英語學習的誤區(qū)。
此外，不少教師深受傳統(tǒng)英語教學理論的影響，在教學方式上采用的是以講解課文、解釋語法為主，注重對英語句子的翻譯，或是讓學生死記硬背英語課文。這一教學方式造成的結果便是學生對英語語法掌握得精準到位，但是在英語表達上卻會出現(xiàn)不少錯誤。
最后，大學英語的學習離不開聽、說、讀、寫。當前大學英語的教學現(xiàn)狀是聽、說、讀、寫四個部分都存在于高校的英語教學中，但是這四個部分沒能形成較好的銜接，甚至可以說四個部分是斷裂的。聽、說、讀、寫的斷裂使得學生在聽力課上只是簡單地進行聽力訓練，在閱讀課上只是簡單地進行閱讀，在口語和寫作上經常無話可說、無內容可寫。倘若將這四個方面的教學內容進行很好的結合，學生便能夠對聽力和閱讀上所獲得的內容信息進行結合與整理。這樣，自然而然會有話可說、有內容可寫。
第一章 大學英語教學概述
第一節(jié) 大學英語教學與素質教育
第二節(jié) 基于需求分析的大學英語教學研究
第三節(jié) 生態(tài)視域下的大學英語教學
第四節(jié) 對分課堂與大學英語教學
第五節(jié) 慕課時代對大學英語教學的影響
第六節(jié) 微課與大學英語教學
第七節(jié) 后方法視閾下的大學英語教學
第八節(jié) 大學英語教學課外延伸的實證
第九節(jié) 大學英語教學中的翻轉課堂
第十節(jié) 反思大學英語教學價值取向
第二章 大學英語教學方法
第一節(jié) 大學英語教學方法創(chuàng)新
第二節(jié) 隱喻識別與大學英語教學方法
第三節(jié) 基于提升課堂學習效率的大學英語教學方法
第四節(jié) 大學英語教學方法中的情境英語教學法
第五節(jié) 構式語法與大學英語教學方法創(chuàng)新
第六節(jié) “互聯(lián)網+”背景下的大學英語教學方法
第七節(jié) 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下淺談大學英語的教學方法
第三章 大學英語教學方法的創(chuàng)新研究
第一節(jié) 應用現(xiàn)代教育技術轉變大學英語教學方法
第二節(jié) 促進翻轉課堂運用于大學英語教學的方法
第三節(jié) 基于項目驅動教學理念的大學英語教學方法
第四節(jié) 基于思維能力培養(yǎng)的大學英語教學方法
第五節(jié) 思想政治教育融入大學英語教學的方法
第六節(jié) 醫(yī)學人文教育融入大學英語教學的方法
第七節(jié) 學習動機與大學英語教學方法
第八節(jié) 基于自我認同變化的大學英語教學方法
第九節(jié) 藝術類學生的大學英語教學方法
第十節(jié) 網絡信息時代大學英語教學方法
第四章 大學英語教學方法的實踐應用研究
第一節(jié) 多模態(tài)協(xié)同及其在大學英語教學中的應用
第二節(jié) 激勵教學法在大學英語教學中的應用
第三節(jié) 大學英語多元互動教學模式的應用
第四節(jié) 大學公共英語教學中英語的應用
第五節(jié) 英語新聞輸入在大學英語教學中的應用
第六節(jié) 啟發(fā)式教學在大學英語教學中的應用
第七節(jié) 大學英語教學中PBL教學模式的應用
第八節(jié) 混合式教學模式在大學英語教學中的應用
第九節(jié) 應用型大學英語課程實踐項目教學的開發(fā)與應用
第十節(jié) 任務型教學模式在大學英語教學中的應用
第十一節(jié) 多媒體與網絡教學在大學英語教學中的應用
第十二節(jié) 隱性分層教學在大學英語教學中的應用
第十三節(jié) 英語演講在大學英語教學中的應用
第十四節(jié) 功能翻譯理論在大學英語教學中的應用
參考文獻
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