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2021年新版學(xué)科目錄將區(qū)域國(guó)別學(xué)設(shè)置為交叉學(xué)科門類下的一級(jí)學(xué)科，作為交叉學(xué)科門類下新的一級(jí)學(xué)科，以歷史、政治、外語作為區(qū)域國(guó)別研究學(xué)科交叉的三個(gè)支撐學(xué)科，為國(guó)別區(qū)域?qū)W的形成和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，本書收集、整理十多年來各高校國(guó)別和區(qū)域研究領(lǐng)域著名專家學(xué)者的論文，分為區(qū)域國(guó)別學(xué)歷史使命、學(xué)科建設(shè)、理論創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和研究范式五個(gè)欄目，內(nèi)容涉及學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)以及區(qū)域研究等各個(gè)領(lǐng)域，為國(guó)別區(qū)域?qū)W學(xué)科的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

序言

劉新成

十年前，“國(guó)別和區(qū)域研究”在學(xué)術(shù)界還只是一個(gè)相對(duì)陌生的概念，而十年過去之后，“區(qū)域國(guó)別學(xué)”已經(jīng)作為一個(gè)一級(jí)學(xué)科出現(xiàn)在我國(guó)教育部發(fā)布的最新版學(xué)科目錄上。一個(gè)學(xué)術(shù)科目在短短十年內(nèi)一躍而“顯”，頗不尋常。這顯然與教育部超前布局國(guó)別和區(qū)域研究基地密不可分，但究其根本則是我國(guó)國(guó)情決定的。

我國(guó)是一個(gè)大國(guó)，是一個(gè)近代以來從貧弱走向富強(qiáng)的大國(guó)，更是一個(gè)以超高速度行進(jìn)的大國(guó)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的這一基本特征意味著，我國(guó)作為一個(gè)大國(guó)本應(yīng)具備的與其體量相當(dāng)?shù)膰?guó)際認(rèn)知和國(guó)際交流，在海路大通、國(guó)際交往空前頻繁的近代，卻一度因?yàn)閲?guó)力不逮、國(guó)際地位低下，國(guó)際交往陷于被動(dòng)，域外認(rèn)知極為匱乏，于國(guó)際事務(wù)亦無所作為；這種局面由于新中國(guó)的成立而陡然改觀，改革開放以后更是煥然一新，但是相對(duì)于我國(guó)目前的國(guó)際地位，面對(duì)世界正在經(jīng)歷的百年未有之大變局，面向把我國(guó)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程，我國(guó)對(duì)域外國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)知仍顯得基礎(chǔ)薄弱，尚有許多亟待彌補(bǔ)的短板和空白。域內(nèi)的高速發(fā)展與域外認(rèn)知度的貧乏日益形成明顯的反差。正是在這種形勢(shì)下，“區(qū)域國(guó)別學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，并迎來大好的發(fā)展機(jī)遇。

“區(qū)域國(guó)別學(xué)”既然是時(shí)代的產(chǎn)物，我們就需要進(jìn)一步明確，時(shí)代對(duì)該學(xué)科提出了什么需求？答案應(yīng)該是清楚的：人才，即對(duì)世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的國(guó)情、歷史與文化有透徹了解的人才，亦即基于這種了解能夠?yàn)槲覈?guó)政府制定對(duì)外政策提供咨詢，能夠?yàn)槲覈?guó)企業(yè)開展國(guó)際合作提供有效信息，能夠?yàn)槊耖g的相互往來提供必要服務(wù)，能夠深刻領(lǐng)悟“人類命運(yùn)共同體”理念，并本著這一理念認(rèn)識(shí)對(duì)方的文化接受心理，從而為我國(guó)文化不僅“走出去”而且“走進(jìn)去”建柱搭橋的人才。人才產(chǎn)出是該學(xué)科的當(dāng)務(wù)之急，我們甚至應(yīng)該從黨二十大報(bào)告提出的“人才強(qiáng)國(guó)”的高度來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。學(xué)科建設(shè)需要圍繞人才產(chǎn)出方案來展開，沒有人才產(chǎn)出這個(gè)核心，學(xué)科建設(shè)的討論將失去聚焦點(diǎn)。

從國(guó)際類似的人才......

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