互動式邏輯課堂建構(gòu)的現(xiàn)實迫切

—對當今語文教學現(xiàn)狀問題的梳理

李愛菊劉斌

語文具有知識和人文，語文學科注重學生知識的積累和人文情懷的培養(yǎng)，因此，語文教師如果有較強的課堂教學能力，能帶領學生取得良好的學，完成教學目標。老的、陳舊的課堂教學不利于教師課堂教學能力的提高，的教育家、學者鐘啟泉教授認為課程改革的關鍵是教師的理論基礎和教學實踐能力。培養(yǎng)高中語文教師良好的課堂教學能力，不僅可以其自身和學展，更能推動教學改革程，這是一個良的循環(huán)。但當下的高中語文課堂教學中還存在著一些弊病，依然難以符合課改要求。一、當前語文教學存在的主要問題縱觀當前的中學語文課堂教學，確實存在著許多不盡如人意的地方。經(jīng)過筆者對相關文獻的查閱，以及作為一線教師的調(diào)查和經(jīng)驗，筆者認為，目前語文教學存在的主要的問題有以下幾個方面。1.教學目標形式化教學目標是指在課堂教學過程中所需要達成的目標，在描述過程中一般從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個角行描述�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》（17年版）提出了語文學科的核心素養(yǎng)，將教學目一步概括為“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。教學目標是教育理想在教育現(xiàn)實中的具體呈現(xiàn)，教學目標的確定不僅對課堂教學的實際效果發(fā)揮著重要作用，對教育教學更是起著舉足輕重的作用。然而，在教師實施課堂教學目標的過程中出現(xiàn)了諸多“擺設”現(xiàn)象，如在課堂教學目標設計中存在形式化和機械化的現(xiàn)象，在實施中存在隨意和盲目傾向等而嚴重影響了課堂的教學效率。2.教學課堂滿堂灌在當前的語文教學過程中，教師很少給學生思考的時間，主要表現(xiàn)有兩種：一是教師希望盡自己所能把一切有用的知識塞給學生，于教學效果如何，卻很少有時行反思；二是教學內(nèi)容比較多，教師為了完成既定的教學內(nèi)容，為了節(jié)省時間，多是自己在講解。教師在規(guī)定的時間將自己備好的內(nèi)容講解完，好像完成了任務，于學生收獲了多少，不去考慮了。

3.課堂問題缺少邏輯課堂中有效的問題設計可以體現(xiàn)出教學思路，也可以激發(fā)學生的思維，可以讓原本滿堂灌的課堂變成以學生為主體的思維碰撞的課堂。然而，很多教師在設計問題時缺乏邏輯，缺乏針對和啟發(fā)。這樣的問題拋給學生后，不能使學生很好地啟發(fā)心智、發(fā)散思維、激發(fā)靈感，不利于他們創(chuàng)造力的發(fā)展。4.課堂缺少互動孔子說，“教學相長”。教師在課堂互動中沒有適當?shù)匾龑�學生，學生不知道怎么思考，導致冷場；或者學生思維過于活躍，導致課堂秩序脫離教師的控制，甚出現(xiàn)混亂的情況。這是因為教師沒有認識到學生思維的不成熟和活躍，教學設計按部班，拒絕生成的結(jié)果，互動深度不夠。課堂提問缺乏深層次思考，啟發(fā)問題少，集體回答多，追問比率低；學生往往只回答了表面的意思，沒有思維的碰撞；互動看似熱鬧，實際上缺乏對文本的深入研究。這是因為教師不認真分析學情，一味尊奉教材，機械地照本宣科，導致教學只是停留在文本表層。課堂中現(xiàn)存的這些問題不僅對學生知識、能力等素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，也使得教學缺少了生成、互動而變得死板，同時也阻礙了教師的成長，降低了其作為教師的幸福感。二、當前語文教學研究的主要著眼點在多年的實踐研究中，很多學者以及一線教師也認識到了當前語文教學存在的問題，對此提出了一些解決的方法，如合作探究式教學、問題教學、情境教學、互動式教學等。1.合作探究式教學合作學育理念現(xiàn)已被廣泛應用到高中語文教學當中。合作學于培養(yǎng)學生的團結(jié)意識、創(chuàng)新意識、競爭意識，有利于培養(yǎng)學生的交際能力，激發(fā)學生的學。同學之行交流的學，會促使學生掌握更多的知識；通過合作學生由被動學；對于老師提出的問題，通過探討得出的結(jié)論，印象會更加深刻。所以，合作學于提……