教師的實踐性知識是影響教師教學行為的核心因素，是左右教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此教師實踐性知識的形成與發(fā)展問題是教師發(fā)展的關(guān)鍵問題。針對教師實踐性知識的形成與發(fā)展問題，國內(nèi)外學者使用不同方法，從不同角度做了很多探索。本人博士論文中描述的四位受試在閱讀教學中運用任務(wù)型教學理論，不斷認識自己的教學行為并對不妥之處進行調(diào)整，改變以往教師形式化任務(wù)。教師經(jīng)過認真反思自己的課程理念與課堂教學過程，再將其有意識地、