010 年, 筆者剛剛博士畢業(yè)到高校任教, 學(xué)院就把本科生的 專業(yè)論文寫(xiě)作 必修課程的教學(xué)任務(wù)交給了我。 接著, 筆者又承擔(dān)了碩士研究生的 專業(yè)論文寫(xiě)作 課程的教學(xué)任務(wù), 經(jīng)歷了從選修課教學(xué)到必修課教學(xué)的變化。 2010 年至今, 已十年有余。 課程設(shè)置的初衷是幫助新聞傳播學(xué)類專業(yè)的本科生和碩士研究生熟悉學(xué)術(shù)規(guī)范, 更好地完成學(xué)位論文的撰寫(xiě)。但隨著課程體系的發(fā)展和學(xué)生科研能力培養(yǎng)重要性的提升, 課程的核心任務(wù)有所變化, 即重在探討新聞傳播學(xué)專業(yè)論文寫(xiě)作的規(guī)律和技巧。 其間,通過(guò)與師長(zhǎng)、 學(xué)術(shù)界朋友、 同事和學(xué)生的交流, 筆者累積了大量學(xué)術(shù)研究案例以及撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文過(guò)程中成功和失敗的案例, 并試圖從中獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。 本書(shū)就是對(duì)這一過(guò)程的思考和總結(jié)。其實(shí), 學(xué)術(shù)界同行對(duì)于論文寫(xiě)作的方法均在探索之中, 很多學(xué)者不吝把自己的研究經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以期刊論文、 講座報(bào)告等不同的形式進(jìn)行分享。從學(xué)生研究者之間的 傳幫帶、 指導(dǎo)教師對(duì)研究生的 指點(diǎn), 到資深學(xué)者的國(guó)際論文發(fā)表體驗(yàn), 結(jié)合不同的研究者層次, 給予有針對(duì)性的幫助。但本書(shū)嘗試以一種 研究 的方式而非 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 的方式展開(kāi), 即把專業(yè)論文寫(xiě)作本身作為研究對(duì)象, 提出研究問(wèn)題, 通過(guò)一定的方法進(jìn)行探討。 具體來(lái)說(shuō), 本書(shū)的研究問(wèn)題是新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規(guī)律與技巧, 研究方法有邏輯思辨和案例研究等。以邏輯思辨的方法進(jìn)行分析, 應(yīng)當(dāng)從邏輯起點(diǎn)開(kāi)始, 通過(guò)邏輯推演來(lái)探討新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規(guī)律和技巧。 本書(shū)研究的邏輯起點(diǎn)是, 新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文是學(xué)科學(xué)術(shù)共同體實(shí)現(xiàn)高效率的知識(shí)生產(chǎn)、 學(xué)術(shù)交流和知識(shí)傳承的形式、 載體與工具。 這一前提包含以下三個(gè)方面。