前 言

中共十八大為教育確立了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。 乘著十八大的春風(fēng),河南 省基礎(chǔ)教育課程改革不斷走向深入,課題研究有了飛速的發(fā)展,取得了不小的 成績(jī)。 在 2014 年全國(guó)首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中,河南共獲得十項(xiàng)二等 獎(jiǎng),但美中不足,沒(méi)有獲得一等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)這樣重量級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng),這與我們?nèi)丝诖?省、教育大省的地位是不相符的。

近幾年,不管是出于自身專業(yè)發(fā)展還是職稱評(píng)審的需要,廣大中小學(xué)教師 開(kāi)始重視課題研究,愿意做課題了。 但是身邊懂課題、能指導(dǎo)的人少,適用的參 考書(shū)籍少,能將課題研究與自身工作實(shí)際有機(jī)結(jié)合的成功范例更少。 這些都嚴(yán) 重阻礙了廣大教師投身教育科研的積極性。 因此,打通課題研究與工作績(jī)效之 間的瓶頸,發(fā)現(xiàn)、匯集、提煉問(wèn)題,以科學(xué)理論為指導(dǎo),精選貼近中小學(xué)教師科研 實(shí)際的案例并以例說(shuō)法,集全省精英之力開(kāi)發(fā)編著一本實(shí)用的輔導(dǎo)用書(shū),很有 現(xiàn)實(shí)意義。

本書(shū)的編寫(xiě)堅(jiān)持從群眾中來(lái),到群眾中去,借鑒河南西峽疑探教 學(xué)的路子通過(guò)設(shè)疑自探、解疑合探,讓編寫(xiě)者自己明白;通過(guò)文字?jǐn)⑹?讓 讀者明白;通過(guò)質(zhì)疑再探,典例實(shí)例剖析、曉暢簡(jiǎn)約的講解,讓初做課題者容易 明白。

課題研究是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,三兩句話說(shuō)不清,但分解成十八個(gè)子課 題來(lái)研究分析就可以說(shuō)得比較清楚。 我們本著一種知者不惑,仁者不憂,勇者 不懼的精神,同心同德,群策群力,眾志成城,眾智成書(shū),為眾人揭開(kāi)課題研究 高端、神秘的面紗。

十與八合起來(lái)是個(gè)木字,所謂十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。 愿我們河南 省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究之樹(shù)根深葉茂,茁壯成長(zhǎng);愿這棵大樹(shù)能為廣大教師提供清涼的樹(shù)蔭、新鮮的空氣、甘美的果實(shí)!

本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中借鑒參考了大量相關(guān)文獻(xiàn),為方便讀者進(jìn)一步學(xué)習(xí)研 究,在每一問(wèn)后以主要參考文獻(xiàn)的形式予以呈現(xiàn)。 在此,我們向所有參考文 獻(xiàn)的作者和出版單位一并表示衷心的感謝! 雖然本書(shū)的編寫(xiě)經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期醞釀、廣泛學(xué)習(xí)、精心組織、反復(fù)修改,但因編 寫(xiě)者均為一線教師或教研員,平時(shí)做的是教育教學(xué)實(shí)踐研究,學(xué)術(shù)功底不深、理 論水平有限,所以書(shū)中錯(cuò)漏之處在所難免,懇請(qǐng)廣大讀者不吝賜教。

編者 2017 年 6 月