前　言1

第一章　　泛項(xiàng)目化課程的意涵與價(jià)值1

泛項(xiàng)目化課程是學(xué)科以項(xiàng)目為中心組織課程內(nèi)容，并通過完成項(xiàng)目的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，是學(xué)科課程的校本化創(chuàng)意。兒童參與實(shí)踐完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目課程，提高自己的審美素養(yǎng)和藝術(shù)技能。泛項(xiàng)目化課程中情境的設(shè)置，有利于激發(fā)兒童內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，充分保護(hù)和發(fā)展兒童的個(gè)性，提升兒童在現(xiàn)實(shí)情境中敏銳發(fā)現(xiàn)問題、正確分析問題并成功解決問題的能力。

第一節(jié) 澄澈明亮，開啟燦爛課程的醉美旅程 / 5
第二節(jié) 情感熏陶，建構(gòu)精神燦爛的心靈世界 / 8
第三節(jié) 豐富經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)多維的藝術(shù)學(xué)習(xí)空間 / 13
第四節(jié) 多元促學(xué)，創(chuàng)造綺麗多姿的生命畫卷 / 17

第二章　　泛項(xiàng)目化課程的理念與特征29

讓興趣引領(lǐng)每一個(gè)兒童前行，讓每一個(gè)兒童綻放生命的精彩。泛項(xiàng)目化課程以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，關(guān)注兒童興趣點(diǎn)，激發(fā)兒童主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的欲望，讓兒童在生活情境中能以自主、合作探究的方式參與藝術(shù)探究活動(dòng)。它提升了兒童審美能力，使其最終獲得成功的喜悅。泛項(xiàng)目化課程具有自主性、生活性和豐富性的特征。

第一節(jié) 協(xié)和悅耳，享受融美課程的音律之美 / 32
第二節(jié) 活動(dòng)體驗(yàn)，走進(jìn)情感共鳴的絢爛世界 / 34
第三節(jié) 個(gè)性歷練，營造充滿生機(jī)的藝術(shù)殿堂 / 37
第四節(jié) 多維促學(xué)，品味瑰麗多彩的生活樂章 / 44

第三章　　泛項(xiàng)目化課程的框架與內(nèi)容55

知識(shí)日新月異、越積越厚，而學(xué)生的時(shí)間和精力終究有限。當(dāng)前國家課程中的美術(shù)與音樂在人文性、審美性和實(shí)踐性的價(jià)值觀導(dǎo)向上，仍存在不足。很多一線教師表示在累積教學(xué)實(shí)踐的過程中，單純地依據(jù)國家教材進(jìn)行教學(xué)，并不能滿足兒童的現(xiàn)實(shí)需要。泛項(xiàng)目化課程旨在一切為了兒童，在已有的國家教材的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探究更多的拓展性課程。

第一節(jié) 以美匯藝，構(gòu)建欣欣向榮的人文情境 / 58
第二節(jié) 點(diǎn)滴成河，成就樂觀向上的自我發(fā)展 / 61
第三節(jié) 精彩紛呈，匯聚五彩斑斕的藝術(shù)課堂 / 66
第四節(jié) 循序漸進(jìn)，樂享暢所欲言的趣味空間 / 69

第四章　　泛項(xiàng)目化課程的策略與方法77

學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。杜威眼中的教育無目的，教育即生長。泛項(xiàng)目化課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)必須立足于兒童真正的需要，學(xué)校需要思考：泛項(xiàng)目化課程是什么樣的教育？想要培養(yǎng)什么樣的兒童？什么是泛項(xiàng)目化課程更行之有效的策略與方法？這些根本的問題不容遺忘。如果為了變革被裹挾著前進(jìn)，失去思考的發(fā)展就超越不了過去，反而模糊了前路，陷入迷霧重重的現(xiàn)在。

第一節(jié) 美潤童心，開啟藝術(shù)世界的探索之旅 / 80
第二節(jié) 實(shí)踐體驗(yàn)，親歷真實(shí)情境的感官享受 / 82
第三節(jié) 與時(shí)俱進(jìn)，勇攀層層遞進(jìn)的藝術(shù)階梯 / 87
第四節(jié) 包羅萬象，品味美輪美奐的藝術(shù)盛宴 / 89

第五章　 泛項(xiàng)目化課程的實(shí)施與推進(jìn)97

課程實(shí)施程度是衡量課程實(shí)施品質(zhì)的重要指標(biāo)，探究教師如何落實(shí)課程、如何將課程方案的新觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐以及相應(yīng)的課程實(shí)施程度。泛項(xiàng)目化課程的觀念更多的是對(duì)兒童的創(chuàng)造力興趣點(diǎn)實(shí)踐力的關(guān)注。在實(shí)施的指標(biāo)上，要以國家教育政策為總綱，以系統(tǒng)科學(xué)為指引，更加關(guān)注課程的豐富性、選擇性；關(guān)注學(xué)習(xí)的探究性、實(shí)踐性；關(guān)注過程的互動(dòng)性、有效性。課程實(shí)施的重點(diǎn)是教學(xué)，因此，在泛項(xiàng)目化課程的實(shí)施和推進(jìn)中力求教學(xué)形式的多樣與創(chuàng)新。

第一節(jié) 清新靜美，培養(yǎng)溫馨雅致的藝術(shù)品質(zhì) / 101
第二節(jié) 磨煉意志，創(chuàng)造多維內(nèi)涵的美好生活 / 104
第三節(jié) 歸納凝練，萃取豐富多元的課程精華 / 110
第四節(jié) 協(xié)作共助，發(fā)揮多方聯(lián)結(jié)的教育合力 / 114

第六章　 泛項(xiàng)目化課程的管理與評(píng)價(jià)125

課程管理質(zhì)量包括課程管理制度運(yùn)行的有效性、課程資源保障的達(dá)成度、課程自評(píng)決策的貫徹度等三個(gè)要素。課程管理是課程建設(shè)的驗(yàn)收環(huán)節(jié)，回答學(xué)校要提供哪些保障使課程有效運(yùn)作并及時(shí)反饋和更新的問題。泛項(xiàng)目化課程堅(jiān)持以高效管理為保障，以師生發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)守育人的核心價(jià)值，帶領(lǐng)藝術(shù)課程實(shí)現(xiàn)真正意義上的內(nèi)涵與跨越式發(fā)展。

第一節(jié) 暢享靈動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生命蓬勃的自我價(jià)值 / 130
第二節(jié) 涵養(yǎng)美感，探尋多元獨(dú)特的藝術(shù)魅力 / 134
第三節(jié) 發(fā)掘潛能，創(chuàng)設(shè)載歌載舞的趣味空間 / 140
第四節(jié) 潤物啟迪，開啟醇美特色的音樂之旅 / 145

后 記160