目.錄
序………………………………………………………………………… 郝 平 1
編者說明…………………………………………………………………錢 軍 1
履歷………………………………………………………………………胡壯麟 1
話語分析
系統(tǒng)功能語言學(xué)與學(xué)科話語特征描寫 ………………………………李戰(zhàn)子 3
結(jié)構(gòu)共建的類型及行動取向 …………………………………………高彥梅 14
尼日利亞英文報刊對命運共同體話語建構(gòu)的評價分析 ……………唐麗萍 32
唯物史觀視域中的話語歷史分析法 …………………………………楊 敏 49
語篇生成中語法隱喻的邏輯構(gòu)建修辭
以I Have a Dream為例 ………………………………柴秀娟 61
功能與結(jié)構(gòu)互動
新冠疫情防控通告中的名物化研究 ………………侯建波、盧珊 80
社會媒體批評話語研究
女性主義批評話語分析（FCDA）視角 …………………魏 爽 93
語言教育
英語學(xué)習(xí)者認同的四種典型模式及其發(fā)展 …………………………高一虹 111
雙翼進階理論與我國西南三語教育 ………………………吳代紅、范亞剛 129
中介語變異的三種研究路徑 ………………………………田貴森、田 莉 141
英語口語的節(jié)奏及其計量的方法 …………………………范文芳、馬靖香 154
CLIL教學(xué)模式在中國大學(xué)英語教學(xué)中的探索和實踐 ………………高艷麗 168
MTI培養(yǎng)模式
從專業(yè)化到職業(yè)化的動態(tài)過渡 ………………潘章仙、楊柳纓子 183
課堂互動中的教師話語研究
理論視角與教學(xué)啟示 ………………………………………楊雪燕 193
《歐洲語言共同參考框架》的行動導(dǎo)向法 …………………………田剪秋 210
學(xué)習(xí)者英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中教師的角色認知 …………………李寒冰 225
課程建設(shè)
基于數(shù)字讀寫項目的學(xué)術(shù)英語模塊化課程構(gòu)建與實踐 ……………張 薇 239
英語綜合課程的教學(xué)目的、內(nèi)容與方法
問題與建議 ………………………………………程曉堂、陳萍萍 258
中國研究生議論文寫作中介入語使用特征分析 …………孫迎暉、高 倩 270
從發(fā)音音系學(xué)的角度看英語詞首/s/后清塞音的語音教學(xué) …………梁 波 285
語用學(xué)
當(dāng)代語用學(xué)的多面性及其符號學(xué)維度 ………………………………封宗信 301
語料庫語言學(xué)
守正創(chuàng)新與基礎(chǔ)研究
來自英語用法知識庫建設(shè)的啟示 ……………………楊永林 321
翻譯學(xué)
翻譯能力模型 …………………………………………………………王振亞 339
文體學(xué)
語言與文學(xué)的接面關(guān)系研究 …………………………………………劉世生 353
語言哲學(xué)
思想與語言、語言二重性、差別與區(qū)-分以及語言創(chuàng)造性
海德格爾與索緒爾的對話 …………………………………葉起昌 365
語言學(xué)史
古希臘的語言研究 ……………………………………………………姜望琪 381
Vilém Mathesius與Henry Sweet
布拉格學(xué)派研究 ……………………………………………錢 軍 391