“社會(huì)因素對(duì)語言研究的影響”（孫迎暉，2005）；“論韓禮德的元功能思想”（孫迎暉，2005）；“語篇的主位特征和信息中心分析”（孫迎暉，程曉堂，2007）；“Citationproblems and pedagogical implications”（Sun，2008a）；“Theoreticalframework of the genre of academic writin9：A social—culturalperspective”（Sun，2008b）；“中國學(xué)生英語碩士論文引言部分轉(zhuǎn)述語使用情況的語類分析”（孫迎暉，2009）；“中國學(xué)生英語專業(yè)碩士論文‘前言’部分的語類結(jié)構(gòu)分析”（孫迎暉，2010）；“中國學(xué)生英語碩士論文語類特征分析——以‘前言部分’為例”（孫迎暉，2011）；“功能語言學(xué)中‘體現(xiàn)’概念及意義”（孫迎暉，2012）。
　　此外，還出版專著《中國學(xué)生“建立學(xué)術(shù)研究空間”過程探究》（孫迎暉，2008），并參加了韓禮德先生著述的“功能語法導(dǎo)論”（彭宣維，趙秀鳳，張征等，2010）部分章節(jié)的翻譯。
　　我在學(xué)術(shù)道路上的進(jìn)步離不開胡老師的淳諄教誨和提攜，也離不開其他學(xué)者及同行的大力幫助。作為帶我走進(jìn)語言學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)又是功能語言學(xué)領(lǐng)域的第一啟蒙人，胡壯麟老師對(duì)我的影響是巨大的。如同對(duì)他的每一位學(xué)生一樣，胡老師也給予了我殷殷的期望和學(xué)術(shù)成績的期盼。他那充滿睿智且極具啟發(fā)性的疑難解答和點(diǎn)撥，使我一次次從學(xué)術(shù)困惑中走出；而他那對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜追求和對(duì)教學(xué)科研永不止歇的飽滿激情，更是我學(xué)習(xí)和科研的動(dòng)力和源泉。從他身上，我汲取到了一位優(yōu)秀教師的高尚人格品德，成為我自己一生做人的榜樣。
　　我很慶幸能在北京師范大學(xué)結(jié)識(shí)田貴森教授、程曉堂教授、彭宣維教授、苗興偉教授、林允清教授、于暉博士、王德亮博士等功能語言學(xué)領(lǐng)域優(yōu)秀的學(xué)者、同事，他們的大力幫助使我的學(xué)習(xí)道路少了困難，多了快樂。在向他們咨詢、請(qǐng)教、學(xué)習(xí)的過程中，我不僅收獲了對(duì)功能語言學(xué)學(xué)科的深入理解，還發(fā)展了與他們的真摯友誼。
　　每年一度的功能語言學(xué)、語篇分析會(huì)議，功能學(xué)術(shù)周等，都成為了我學(xué)習(xí)功能語言學(xué)及與其他學(xué)者、同行交流的重要機(jī)會(huì)。因?yàn)楣δ苷Z言學(xué)，我有幸結(jié)識(shí)了我國功能語言學(xué)領(lǐng)域的諸多優(yōu)秀學(xué)者，他們的學(xué)術(shù)報(bào)告和對(duì)我本人的幫助都使我受益終生。和每一位功能語言學(xué)人一樣，每一次學(xué)術(shù)會(huì)議和交流都成為了我的一種期盼。會(huì)上有學(xué)科最新發(fā)展、創(chuàng)新研究的匯報(bào)，有學(xué)術(shù)討論的熱烈和精彩；會(huì)下有對(duì)學(xué)術(shù)問題更深入的交流、探討，也有朋友般的親切問候、對(duì)家庭事業(yè)的關(guān)心和祝福。
　　3美國訪學(xué)
　　我這次來美國訪學(xué)，一個(gè)重要因素是出于對(duì)佛羅里達(dá)大學(xué)教育學(xué)院華裔美籍學(xué)者方志輝教授的研究課題的興趣，當(dāng)然還有他本人的大力幫助。