基于核心素養(yǎng)的課堂教學機制

學生的核心素養(yǎng)是適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的品德和關鍵能力，也是學生面對未來世界發(fā)展、應對未來對自身挑戰(zhàn)的重要砝碼。想要實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，需要通過科學的教學目標、教學內(nèi)容，以及教學活動，將學科核心素養(yǎng)與個人發(fā)展和社會要求充分結合，為學生的未來發(fā)展夯實基礎。而課堂教學作為學科教學的陣地，對于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)起著關鍵作用。

節(jié)基于核心素養(yǎng)的課堂教學及其作用

一、素養(yǎng)與核心素養(yǎng)

素養(yǎng)，通俗地說就是沉淀在人身上，對人的發(fā)展、生活和學相當重要的價值和意義的東西。

(一）素養(yǎng)的來源

素養(yǎng)是與生俱來的、先天具備的東西，是個體的更是一種社會價值、一種人類文明。因此，它來自遺傳、環(huán)境、教育和自我教育，是這些因素共同作用的產(chǎn)物。其中，教育起著作用。

（二）素養(yǎng)的構成

素養(yǎng)的構成相當復雜，括人的內(nèi)在氣質(zhì)、內(nèi)在人格、行為思維方式，是它們的外在表現(xiàn)。

所謂內(nèi)在氣質(zhì)，可比喻為精神長相，即從一個人的言談舉止可以看出一個人的學識、智慧、道德、態(tài)度、品格、思想、精神等。所謂內(nèi)在人格，是指一個人在先天和后天多種因素交互作用過程中形成的內(nèi)在動力組織和相應行為模式的統(tǒng)一體，它代表著具有個人個性特點的穩(wěn)定的心理品質(zhì)，是一個人的價值觀、道德觀和心理素質(zhì)等在思維方式、行為模式和情緒反應中表現(xiàn)出來的的性格和氣質(zhì)。所謂行為是指一個人天長日久形成的固定行為模式，是下意識表現(xiàn)出的言行。所謂思維方式，即一個人認識世界、思考問題的方法，它反映了一個人在智力、學識上的素養(yǎng)。

（三）素養(yǎng)與核心素養(yǎng)

由上述素養(yǎng)的構成可知，素養(yǎng)是先天和后天綜合作用的產(chǎn)物，而這其中重要的組成部分，就是核心素養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)是素養(yǎng)的重要組成部分，是素養(yǎng)的核心，二者之間是母與子的關系，素養(yǎng)是母，核心素養(yǎng)是子。

這其中的核心，是指這部分素養(yǎng)是個人終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基礎，是其他素養(yǎng)的種子，是每個人參與社會生活的條件，是一個人的素養(yǎng)全面形成、持續(xù)不斷發(fā)展的動力，是學校教育的聚焦點和著力點。

（四）學科核心素養(yǎng)

學展核心素養(yǎng)落實到課程中的前提，就是建立各學科的核心素養(yǎng)。18年1月，基于學科核心素養(yǎng)的17年版高課程標準陸續(xù)頒布。從此，中小學課程教學改入核心素養(yǎng)新時代。

二、認識課堂教學及其作用

學生是學人，在教和學的過程中，學生為主體。而課堂教學是發(fā)揮學生的主體性的重要載體。課堂教學方式影響著學生課堂學率，是學生成為學體、參與教學過程的重要保證。