吳啟雷：不做只會(huì)教書(shū)的藥罐子 吳啟雷　《教師月刊》2013年度教師。生于1983年4月，上海人。上海東方衛(wèi)視節(jié)目嘉賓，上海教育電視臺(tái)特邀傳統(tǒng)文化研究學(xué)者，上海博物館專(zhuān)業(yè)志愿者。前瑞士Proair車(chē)隊(duì)上海俱樂(lè)部車(chē)手，前上海游騎兵車(chē)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。出版《江山北望：岳飛和岳家軍》《砥柱中流：韓世忠傳》《中國(guó)繪畫(huà)經(jīng)典鑒賞：畫(huà)中有話》等著作，另有多篇文史研究論文發(fā)表于《看歷史》等期刊�，F(xiàn)為上海民辦平和雙語(yǔ)學(xué)校歷史教師。 吳啟雷是個(gè)驕傲的人，他立志要與別人不一樣。他出身于文史學(xué)科家庭，家族中教師眾多，因?yàn)閺男【褪艿搅己玫慕逃�，加上家庭學(xué)術(shù)氛圍的影響，大學(xué)期間便傾心于傳統(tǒng)文化研究�，F(xiàn)主要從事中國(guó)古代藝術(shù)史（宋元部分）、漢字的演變、兩宋文化等課題的研究。 從2010年開(kāi)始，作為主講嘉賓，吳啟雷老師陸續(xù)與上海多家媒體聯(lián)合錄制宋代書(shū)法繪畫(huà)欣賞類(lèi)的節(jié)目，深受觀眾好評(píng)。因?yàn)槌錾�的�?zhuān)業(yè)水平和熱情的公益情懷，他被上海博物館聘為書(shū)法、繪畫(huà)、陶瓷等方面的講解員。 這些繁忙的事務(wù)，吳啟雷老師是在做好本職工作的前提下完成的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，他致力于國(guó)學(xué)普及教育，形成了一套獨(dú)特的教學(xué)方法和體系。大量閱讀文史書(shū)籍、背誦古文經(jīng)典，既是他的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)又是他現(xiàn)在教學(xué)的兩大抓手。他十分注意為學(xué)生建造完整的文史學(xué)科框架，使他們從小就能夠完整地構(gòu)建起中國(guó)歷史、文學(xué)的大框架。這樣的教育實(shí)踐非常富有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也非常迷人。 讓我更為驚奇的是，他還是一個(gè)自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員，從2008年開(kāi)始參加上海自行車(chē)聯(lián)賽，一直有不俗的表現(xiàn)。 2013年4月，吳啟雷老師的專(zhuān)著《江山北望：岳飛和岳家軍》正式出版，另一部有關(guān)古代繪畫(huà)欣賞的著作《畫(huà)中有話》也已進(jìn)入出版程序。我視之為吳啟雷老師這些年開(kāi)闊而豐富的教育生活的一次小結(jié)。 （張文質(zhì)） 我是一個(gè)教師，我的社會(huì)責(zé)任要求我將自己的知識(shí)教授給我的學(xué)生。而我的學(xué)生，可以是學(xué)校里的孩子們，也可以是社會(huì)上的成年人。我很樂(lè)意與人分享我的思考和心得。 正因?yàn)橛羞@樣的想法，2004年參加工作之后，我參加的國(guó)學(xué)教育公益活動(dòng)逐漸增多，其中持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的當(dāng)屬在上海博物館的義務(wù)講座，前后達(dá)13年之久。 上海博物館是個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，我一直認(rèn)為那是我事業(yè)和人生起步的地方，盡管我不是那里的員工，也沒(méi)有去那里工作的愿望。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)樵谏虾２┪镳^的日子里，我在兩個(gè)方面逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。第一個(gè)方面是自身的專(zhuān)業(yè)積累。因?yàn)槟抢锏慕?jīng)歷，我得以接觸到大量專(zhuān)業(yè)而細(xì)化的文史知識(shí)。我不記得在那里聽(tīng)過(guò)多少場(chǎng)專(zhuān)家講座，也數(shù)不清自己為了讀懂一幅作品而讀了多少古籍、史料和當(dāng)代人的研究成果。第二個(gè)方面體現(xiàn)在我的發(fā)展規(guī)劃上。正是在這持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己想要什么，想成為怎樣的人，30歲之前的目標(biāo)在哪里。同時(shí)，持續(xù)的學(xué)習(xí)，讓我能夠持續(xù)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這對(duì)我日后寫(xiě)出自己的專(zhuān)著是一個(gè)很好的鋪墊。 不斷學(xué)習(xí)和閱讀是我做教師之后最重要的事情之一。結(jié)婚前，時(shí)間可以自由安排，每天中午是固定的閱讀時(shí)間，每天晚飯后到睡覺(jué)前的時(shí)間可閱讀可寫(xiě)作。粗粗算來(lái)，一天閱讀時(shí)間約有三個(gè)小時(shí)。周末，除去外出參加體育鍛煉，也保持兩小時(shí)的閱讀時(shí)間。后來(lái)談戀愛(ài)，每次約會(huì)要坐一個(gè)多小時(shí)的地鐵，正好可讀書(shū)；每次等女友來(lái)吃飯，那段空閑也會(huì)拿出書(shū)來(lái)讀。一點(diǎn)一點(diǎn)的知識(shí)，就這樣裝進(jìn)了我的頭腦。而我又可以把這些知識(shí)在任何一處講臺(tái)上教給我的學(xué)生，同時(shí)也更好地消化了這些知識(shí)。 因?yàn)榧彝サ脑�因，我從小就�?duì)文史知識(shí)有比較濃厚的興趣。讀大學(xué)之后，我的興趣也幾乎都集中在這一方面。后來(lái)涉獵的知識(shí)面越來(lái)越廣，但還只是自己感興趣的內(nèi)容，還只是從傳統(tǒng)文史學(xué)科衍生出去的知識(shí)，如古文字、陶瓷、書(shū)法、繪畫(huà)、古代文學(xué)等，然后就是中醫(yī)、中式烹飪之類(lèi)。那會(huì)兒，我還沒(méi)有想清楚自己要什么。 2006年，我終于將自己的專(zhuān)業(yè)方向定在宋史上，后來(lái)，又集中在軍政史和文化史兩個(gè)方面。2008年，我著手《江山北望：岳飛和岳家軍》的創(chuàng)作。回頭看看，從我確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向到成書(shū)出版這一過(guò)程，確實(shí)時(shí)間漫長(zhǎng)，頗不容易。 我不是宋史專(zhuān)業(yè)出身，也沒(méi)有讀過(guò)宋史方向的研究生，屬于門(mén)外漢。一個(gè)對(duì)宋史一知半解的人要去研究宋史關(guān)鍵人物岳飛，并寫(xiě)出一本厚重的著作來(lái)，其難度可想而知。研究依舊從閱讀開(kāi)始。我大量地閱讀我能讀到的與岳飛有關(guān)、與宋代軍政有關(guān)、與宋金戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的史料、論文和論叢，幾乎是死記硬背地把這些書(shū)中的關(guān)鍵知識(shí)牢記在心。遇到不懂的問(wèn)題，再找人請(qǐng)教。剛開(kāi)始時(shí)，因?yàn)槲也惶�認(rèn)識(shí)這方面的行家，所以有些盲目。 巧就巧在，2011年春天，我加入上海民革。組織上考慮到我的情況，將我安排在民革上師大支委。這極大地方便了我的研究，創(chuàng)作也順利多了。2013年4月1日，《江山北望：岳飛和岳家軍》終于由上海科技文獻(xiàn)出版社正式出版。那天，正好是我的生日。 這本書(shū)共40萬(wàn)字，前后修改了兩稿，用去了五年時(shí)間，它實(shí)實(shí)在在地墊高了我生命的厚度。這也讓我想到，作為教師，我們要的是有價(jià)值的文字和真的學(xué)識(shí)；作為知識(shí)的傳播者，我們的學(xué)術(shù)修養(yǎng)要對(duì)得起自己的職業(yè)尊嚴(yán)。 古代書(shū)畫(huà)也是我的研究領(lǐng)域，另外，我還創(chuàng)作了韓世忠的個(gè)人傳記《砥柱中流：韓世忠傳》。有同行問(wèn)我，我是怎么發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)的這些題目并落筆成書(shū)的。以我自己的體會(huì)來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀，我發(fā)現(xiàn)了興趣點(diǎn)，從而決定了應(yīng)該在哪一點(diǎn)上下大力氣；隨著我對(duì)這一興趣點(diǎn)的挖掘，越來(lái)越多的相關(guān)信息會(huì)出現(xiàn)在我的面前。比如我做岳飛研究，在積累岳飛史料的過(guò)程中，與岳飛同時(shí)期的抗金名將韓世忠的史料也就陸續(xù)積累了起來(lái)。而那些在寫(xiě)岳飛時(shí)沒(méi)有解決徹底的，或者是與岳飛有間接關(guān)系而與韓世忠有直接關(guān)系的問(wèn)題，就可以在新的一本書(shū)中呈現(xiàn)。新問(wèn)題往往就是在解決舊問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的。我想，只要同行們能夠勤讀書(shū)，勤動(dòng)筆，勤思考，都可以發(fā)現(xiàn)自己所關(guān)注的問(wèn)題，并有的放矢地去研究。 我今年30歲，工作第十年。與所有的青年教師一樣，一進(jìn)單位就得接受各種培訓(xùn)。但我覺(jué)得，青年教師應(yīng)該更多地主動(dòng)提升自己的學(xué)識(shí)和涵養(yǎng)。教育是一種理想，更是一種信仰。古人對(duì)藝術(shù)有文人氣和匠氣之分，那么，對(duì)于做教師的我們來(lái)說(shuō)，是要做教書(shū)匠，照本宣科地教學(xué)生，還是做一名有思想的教師，讓學(xué)生通過(guò)你的教學(xué)與你產(chǎn)生思想的碰撞？相信很多人都會(huì)選擇后者。 當(dāng)然，教師也是一份工作。工作是為了更好地生活，而健康地活著又是生活中最重要的事情。很多媒體在采訪我的時(shí)候，一開(kāi)始都會(huì)提到我與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師形象、文人形象有所不同，說(shuō)我身材魁梧，肌肉發(fā)達(dá)，人曬得很黑。我做宋史，我很清楚，起碼宋代的時(shí)候，文人射箭還是很普遍的，很多出使北方的文人大臣都射得一手好箭。倒是明清文人逐漸手無(wú)縛雞之力了。可以說(shuō)，明清之后的讀書(shū)人，思想走了樣兒，身體也跟著走了樣兒。 我不愿做只會(huì)教書(shū)的藥罐子，所以我堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。除了每周多次在健身房里練習(xí)器械增加力量，修飾體型，每周一次車(chē)隊(duì)訓(xùn)練或比賽也是必不可少的。2005年至今，我一直堅(jiān)持自行車(chē)運(yùn)動(dòng)，2008年加入半職業(yè)的自行車(chē)隊(duì)，我已不記得參加過(guò)多少比賽。當(dāng)然，比賽的成績(jī)對(duì)我來(lái)說(shuō)并不重要，重要的是在這個(gè)過(guò)程中，我很快樂(lè)，我更健康。健康的身體能夠支持我的研究，支持我的事業(yè)，支持我站在講臺(tái)上與學(xué)生分享我的知識(shí)和思考。 （原載《教師月刊》2013年第12期）