本書(shū)是作者結(jié)合自身崗位經(jīng)歷,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革和實(shí)踐育人工作的階段性歸納和提煉,含理論研究成果和實(shí)踐總結(jié)兩部分。第一部分為實(shí)踐育人的理論基礎(chǔ),主要包括校企協(xié)同育人機(jī)制的建構(gòu)與生成、雙高視域下的高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、實(shí)踐育人模式研究等三章內(nèi)容。第二部分為東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐育人新景觀,主要包括“政校行企協(xié)同,服產(chǎn)學(xué)用一體”一省示范校建設(shè)成果、專(zhuān)業(yè)群改革實(shí)踐、高職頂崗實(shí)習(xí)管理創(chuàng)新實(shí)踐、現(xiàn)代學(xué)徒制改革實(shí)踐、資歷框架與1+X證書(shū)改革實(shí)踐等五章內(nèi)容。
理論篇 實(shí)踐育人的理論基礎(chǔ)
第一章 校企協(xié)同育人機(jī)制的建構(gòu)與生成
第一節(jié) “多中心”治理視野下的職業(yè)教育合作治理研究
第二節(jié) 利益相關(guān)者視野下職業(yè)教育校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建
第三節(jié) 高職校企合作主體利益沖突的表現(xiàn)、成因與對(duì)策
第二章 “雙高”視域下的高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)
第一節(jié) “雙高”建設(shè)視域下高職教育內(nèi)涵發(fā)展的困境與出路
第二節(jié) “雙高”建設(shè)背景下高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的邏輯、價(jià)值與路徑
第三節(jié) 高職特色高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的價(jià)值內(nèi)核、邏輯、問(wèn)題與路徑
第三章 實(shí)踐育人模式研究
第一節(jié) 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量監(jiān)控
第二節(jié) 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企雙元育人機(jī)制構(gòu)建與實(shí)施路徑
第三節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)參與:影響因素、缺失成因與對(duì)策
第四節(jié) 發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育資歷框架建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及啟示
第五節(jié) 職業(yè)教育“1+X證書(shū)”制度推進(jìn)路徑探討
第六節(jié) 高職院校實(shí)施“1+x證書(shū)”制度的價(jià)值、問(wèn)題與對(duì)策
第七節(jié) “1+X證書(shū)”制度下高職院!罢n證融通”專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)路徑
實(shí)踐篇 東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐育人新景觀
第四章 “政校行企協(xié)同,學(xué)產(chǎn)服用一體”——省示范校建設(shè)成效
第五章 專(zhuān)業(yè)群改革實(shí)踐
第六章 頂崗實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量監(jiān)控改革實(shí)踐
第七章 現(xiàn)代學(xué)徒制改革實(shí)踐
第八章 資歷框架與“1+X證書(shū)”改革實(shí)踐
參考文獻(xiàn)