學(xué)前教育是每個兒童接受集體教育的開始，是每個人終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分。進入新時代，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求不斷提升。實現(xiàn)幼有所育，成為滿足人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求的重要舉措。黨的十八大、十九大明確要求“辦好學(xué)前教育”。2018年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，強調(diào)把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置，明確要大力加強幼兒園教師隊伍建設(shè)，辦好一批幼兒師范�？茖W(xué)校和若干所幼兒師范學(xué)院，支持師范院校設(shè)立并辦好學(xué)前教育專業(yè)，擴大有質(zhì)量教師供給。2021年，教育部等九部門印發(fā)《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》，提出要全面提升保教質(zhì)量，提高教師專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。由此可見，教師隊伍是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，是保證學(xué)前教育質(zhì)量的基石。

　　推動普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是黨中央、國務(wù)院的重大決策部署，是教育領(lǐng)域人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，建立以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，是實現(xiàn)應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。2011年10月，教育部頒布《教師教育課程標準（試行）》，并發(fā)文要求各地按照《教師教育課程標準（試行）》的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、建議模塊和學(xué)分要求，制定有針對性的幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教師教育課程方案。幼兒園教師職前教育課程要幫助未來教師充分認識幼兒階段的特性和價值，理解“保教結(jié)合”的重要性，學(xué)會按幼兒的成長特點進行科學(xué)的保育和教育；理解幼兒的認知特點和學(xué)習(xí)方式，學(xué)會把教育寓于幼兒的生活和游戲中，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，保護與發(fā)展幼兒探究、創(chuàng)造的興趣，讓幼兒在愉快的幼兒園生活中健康成長。

　　為了適應(yīng)我國學(xué)前教育大發(fā)展的改革趨勢和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們堅持培養(yǎng)實踐性、應(yīng)用型人才的理念，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，增加了學(xué)科相關(guān)前沿研究以及社會熱點問題的討論，將理論知識與實踐案例相融合，同時加強了實訓(xùn)內(nèi)容；實現(xiàn)理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、教學(xué)體系向?qū)W生的知識體系和價值體系轉(zhuǎn)化，使教材更加體現(xiàn)科學(xué)性、前沿性，以進一步增強教材的應(yīng)用性和實效性。在開展充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們組織了一批業(yè)務(wù)能力強、理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的專家、一線教師開展教材編寫和建設(shè)工作。叢書包括《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前兒童心理學(xué)》《中外學(xué)前教育史》《學(xué)前教育研究方法》《學(xué)前兒童游戲》《學(xué)前教育評價》《學(xué)前教育管理學(xué)》《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》《學(xué)前兒童體育與健康教育》《學(xué)前兒童語言教育》《學(xué)前兒童社會教育》《學(xué)前兒童科學(xué)教育》《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《幼兒園玩教具設(shè)計與制作》《幼兒行為觀察與評價》《幼兒園課程》《學(xué)前兒童文學(xué)》《學(xué)前教育政策法規(guī)與師德修養(yǎng)》等。

　　本套教材緊密結(jié)合《教師教育課程標準（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準（試行）》等最新國家政策文件精神，立足于應(yīng)用型院校學(xué)前教育專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，涵蓋學(xué)前教育專業(yè)的核心課程、基礎(chǔ)課程、學(xué)科課程和拓展課程。本套教材除了滿足內(nèi)容充實、完整，結(jié)構(gòu)清晰、合理，語言得體、流暢等基本要求外，還力求克服國內(nèi)已有教材的不足，努力打造自己的優(yōu)勢和特色。

　　第一，課程思政與育人為本相結(jié)合。本套教材的編寫注重主流價值觀引領(lǐng)，挖掘和拓展課程的育人價值，充分體現(xiàn)了不同課程的特色與優(yōu)勢，形成了特色鮮明、優(yōu)勢突出、交叉互補的教材內(nèi)容體系，實現(xiàn)了課程思政與立德樹人的結(jié)合。

　　第二，理論與實踐相結(jié)合。本套教材強調(diào)深入落實《教師教育課程標準（試行）》“實踐取向”的精神，以學(xué)生發(fā)展為根本，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，注重實踐性教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注解決教育實踐問題。在板塊設(shè)計上，除了正文的理論闡述，還輔以案例破冰、拓展閱讀、人物介紹、經(jīng)典研究介紹、思考與實訓(xùn)、專題探討等實踐板塊，引導(dǎo)學(xué)生將理論運用于實踐。