小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人
定 價：51 元
叢書名：“學(xué)科全息育人”叢書
- 作者：張澤慶，吳平主編
- 出版時間：2023/1/1
- ISBN：9787569716191
- 出 版 社：西南大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G623.502
- 頁碼：250頁
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
本書吸收了我國多年來小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系構(gòu)建的優(yōu)點，聚焦全息育人的教學(xué)目標(biāo)，提出了“宏觀一中觀一微觀”的小學(xué)數(shù)學(xué)全息育人課堂教學(xué)新的建設(shè)思路。宏觀上基于國家政策和理論基礎(chǔ)，開展頂層設(shè)計形成育人框架；中觀上基于大單元設(shè)計觀，形成學(xué)科單元育人教學(xué)設(shè)計；微觀上立足課堂實踐，開展課堂教學(xué)研究，落實學(xué)科全息育人。特別針對全息育人點挖掘、教學(xué)重難點突破等給出了全息育人教學(xué)設(shè)計育人要點解構(gòu)圖表，幫助教師深度理解，以設(shè)計思路、要點解析、案例呈現(xiàn)、育人點評等方式，增進(jìn)教師對教育教學(xué)內(nèi)容和全息育人點的理解，更新教師理念，開闊教師視野，引導(dǎo)教師全面推進(jìn)全息育人的教學(xué)實踐。
《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人》是北碚區(qū)教修學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊歷時三年多編寫完成的專著，是區(qū)域全息育人實踐研究的系列叢書之一。為了全面貫徹的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，北碚區(qū)在全區(qū)開展了全息育人的研究和實踐。為了更好地把這項工作的階段性成果系統(tǒng)梳理結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)實踐提供借鑒，我們啟動了本書的編寫，邀請一線教學(xué)研究者和實踐者共同完成這一很有意義的工作。
本書依據(jù)國家新政策，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，緊緊圍繞在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科全面育人的價值這一目標(biāo)，結(jié)合一線教學(xué)工作的實際，以服務(wù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)旨，以通俗、易讀、實用為出發(fā)點，全面展現(xiàn)了研究實踐的整體思路、研究框架、研究內(nèi)容和研究案例，突出理論與實踐相結(jié)合，并注重為教師課堂教學(xué)實際操作提供示范和指導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)科全息育人的基本要求。
為滿足廣大一線教育工作者對落實國家教育方針，踐行理念，切實開展教學(xué)的需求，在編寫《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人》時，我們既注重以教育教學(xué)理論和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，又更加關(guān)注對實際教學(xué)實踐的專業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)研訓(xùn)，通過闡釋基本政策法規(guī)、解讀相應(yīng)的理論支撐，輔以實的課堂教學(xué)實操案例來說明小學(xué)數(shù)學(xué)全息育人的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實踐開展形式，以及小學(xué)數(shù)學(xué)全息育人課堂教學(xué)如何為學(xué)展提供有力的幫助。
本書吸收了我國多年來小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系構(gòu)建的優(yōu)點，聚焦全息育人的教學(xué)目標(biāo)，提出了“宏觀一中觀一微觀”的小學(xué)數(shù)學(xué)全息育人課堂教學(xué)新的建設(shè)思路。宏觀上基于國家政策和理論基礎(chǔ)，開展頂層設(shè)計形成育人框架；中觀上基于大單元設(shè)計觀，形成學(xué)科單元育人教學(xué)設(shè)計；微觀上立足課堂實踐，開展課堂教學(xué)研究，落實學(xué)科全息育人。針對全息育人點挖掘、教學(xué)突破等給出了全息育人教學(xué)設(shè)計育人要點解構(gòu)圖表，師深度理解，以設(shè)計思路、要點解析、案例呈現(xiàn)、育人點評等方式，教師對教育教學(xué)內(nèi)容和全息育人點的理解，更新教師理念，開闊教師視野，引導(dǎo)教師全面全息育人的教學(xué)實踐。
本書編寫依據(jù)區(qū)域全息育人研究實踐，體現(xiàn)“備教學(xué)評”一體化要求。編寫原則符合學(xué)展和培養(yǎng)目標(biāo)、適合教師備課、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的需求和特點。同時構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)全息育人理論和實踐相結(jié)合的研究和教學(xué)體系，以期支撐教學(xué)育人效果的優(yōu)化。緊緊圍繞德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，突出小學(xué)數(shù)學(xué)課程的值，以理論溯源、理論構(gòu)建、實踐案例為主要線索，為教師提供從理論到實際教學(xué)的完整
本書由張澤慶、吳平主編，負(fù)責(zé)全書的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、目錄編寫、和統(tǒng)稿等工作。各
學(xué)。
章執(zhí)筆依次是：張澤慶，章；吳平、萬瑞雪、江義玲，第二章；王鴻、王福朋、江曉瓊、羅小麗，第三章；吳世彬、周艷洪、李玲、江禮君、王佳穎，第四章；馬駿、胡焱，第五章；張中梅、何科香、舒冬梅，第六章。本書的完成還得益于很多重要研究工作的開展，是張澤慶、吳平主筆息育人整體框架的設(shè)計和梳理；周艷洪、李玲、江曉瓊、舒冬梅、王福朋、萬瑞雪完成了小學(xué)數(shù)學(xué)1~6年級（共12冊）單元育人點的挖掘。本書還有郭勇、邵騰明、駱丹、吳靜、冉雪梅、王倩、江義玲、郭艷紅老師提供了優(yōu)秀案例。各章的書稿經(jīng)主編和作者反復(fù)討論修改，共同將多年的研究成果訴諸筆端，借此機會對各位作者的辛勤付出表示衷心感謝！
在全息育人研究和本書編著、出版過程中得到了北碚區(qū)教育委員會和北碚區(qū)教修學(xué)院各和專家的指導(dǎo)、幫助，得到了西南基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任陳婷教授及胡焱博士的指導(dǎo)，西南大學(xué)出版社對本書出版提供大力幫助。在此，謹(jǐn)向在本書編著和出版過程幫助和指導(dǎo)和同仁們表示由衷的謝意！
限于作者團(tuán)隊是我本人的學(xué)識和能力，書中難免存在疏漏，懇請專家和讀者提出寶貴意見。
張澤慶
22年12月6日于重慶南坪
第一章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人概述
第一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人背景3
一、宏觀背景——國家戰(zhàn)略的要求3
二、中觀背景——教育發(fā)展的需求5
三、微觀背景——個體成才的要求6
第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人的內(nèi)涵與特征 7
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人的內(nèi)涵7
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人的特征9
第三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人的價值 13
一、學(xué)展——數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成13
二、教師成長——促成學(xué)科育人理念的生成16
三、課堂轉(zhuǎn)型——改善課堂教學(xué)的實踐路徑17
四、課程升級——完善數(shù)學(xué)與新時代的融合18
第二章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人點導(dǎo)引
節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人點整體設(shè)計的依據(jù)23
一、教育理論23
二、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 24
三、數(shù)學(xué)學(xué)科教材27
四、學(xué)生認(rèn)知水平28
第二節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人框架30
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人整體框架介紹30
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人整體框架解讀32
第三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人點設(shè)計38
第三章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)設(shè)計
節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)設(shè)計的理念85
一、學(xué)科性質(zhì)為本 85
二、學(xué)科育人為主87
三、學(xué)科整體設(shè)計91
四、備教學(xué)評一致92
第二節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)設(shè)計的原則93
一、整體性原則94
二、科學(xué)性原則96
三、關(guān)聯(lián)性原則96
四、生本性原則96
五、全息性原則97
第三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)設(shè)計的方法101
一、單元整體分析101
二、育人目標(biāo)確定102
三、教學(xué)活動設(shè)計102
四、教學(xué)資源選擇105
五、學(xué)設(shè)計106
第四節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)設(shè)計案例109
一、數(shù)與代數(shù)教學(xué)設(shè)計109
二、圖形與幾何教學(xué)設(shè)計116
三、統(tǒng)計與概率教學(xué)設(shè)計123
四、綜合與實踐教學(xué)設(shè)計129
五、數(shù)學(xué)文化教學(xué)設(shè)計137
第四章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)實施
節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)實施理念145
一、落實全息育人理念145
二、聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)146
三、注重數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì) 147
四、提升數(shù)用能力 148
第二節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)實施原則 149
一、目標(biāo)性原則149
二、整合性原則
三、生成性原則
四、發(fā)展性原則
第三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)實施策略151
一、目標(biāo)問題化151
二、任務(wù)情境化 152
三、內(nèi)容活動化 154
四、評價立體化 157
第四節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)實施的案例161
一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的育人案例161
二、課堂新授環(huán)節(jié)的育人案例166
三、鞏固練的教學(xué)實施案例175
四、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)實施案例183
第五章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)評價
節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)評價的理念191
一、評價目的：素養(yǎng)提升，全面發(fā)展191
二、評價指標(biāo)：數(shù)學(xué)為本，多維融合192
三、評價主體：師生互評，多元參與192
第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)評價的原則193
一、公平性原則194
二、可行性原則194
三、過程性原則195
四、開放性原則196
五、客觀性原則 197
第三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)評價的方法197
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人課堂教學(xué)評價的方法
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人學(xué)生學(xué)的方法1
第四節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人教學(xué)評價的案例6
一、課堂教學(xué)評價案例評析6
二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)案例評析212
第六章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人研修
節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人研修理念217
一、更新認(rèn)知，轉(zhuǎn)變觀念217
二、教師為本，內(nèi)化意識218
三、研究導(dǎo)向，課例2
第二節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人研修原則222
一、問題導(dǎo)向原則222
二、雙主參與原則224
三、行動研究原則226
第三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人研修的方法與步驟229
一、選擇研修主題229
二、設(shè)計研修路徑231
三、撰寫研修方案235
四、實施研修活動236
五、反思研修成果237
六、整理研修資源238
第四節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人研 239
參考文獻(xiàn)250
章|小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人概述
節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全息育人背景
一、宏觀背景——國家戰(zhàn)略的要求
（一）人才培養(yǎng)的要求
新時代、新發(fā)展。國家發(fā)展和社步離不開人才，新時代深化教育改革，大力發(fā)展素質(zhì)教育，注重學(xué)生的道德品質(zhì)、愛國情懷、健康人格、應(yīng)用意識、創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)�！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和35年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》第十三篇的主題是：提升國民素質(zhì)，人的全面發(fā)展。其中提到“把提升國民素質(zhì)放在突出重要位置，構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系和全周期的健康體系，優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)，拓展人口質(zhì)量紅利，提升人力資本水平和人的全面發(fā)展能力�！痹诘谒氖陆ㄔO(shè)高質(zhì)量教育體系中提出“全面貫徹的教育方針，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持立德樹人，學(xué)生文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識、實踐本領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人�！�
從小學(xué)到大學(xué)，國家大力發(fā)展教育事業(yè)，不斷完善和鞏固教育保障機制，推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，保障人民享有基本公共教育服務(wù)。改善辦學(xué)條件，加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)能力，控輟保學(xué)，鞏固和提升高中階段教育普及水平，提高全民教育質(zhì)量和水平。職業(yè)教育方面，突出職業(yè)技術(shù)教育類型，深入改革創(chuàng)新，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。深化職業(yè)教育和普通教育之間的融通，實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育與普通教育雙向互認(rèn)、縱向流動。構(gòu)建多元的高等教育體系，支持發(fā)展高水平研究型大學(xué)，部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。
人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的資源，國家建立了高水平現(xiàn)代教育體系，同時完善教師管理和發(fā)展體系，加強師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師教書育人專業(yè)素能，就是為了培養(yǎng)一批有擔(dān)當(dāng)、高素質(zhì)、愛國敬業(yè)的人才。年，我國人才發(fā)展體目標(biāo)是：培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，確立國家人才競爭比較優(yōu)勢入世界人才強國行列，為在21世紀(jì)中葉基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化奠定人才基礎(chǔ)。
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