目 錄

第一章　被誤解的學習障礙 / 001

逃不出“重復擦掉”的噩夢——誰愿意重寫、重寫、又重寫 / 003

隱藏的“自卑感”令人窒息——不敢告訴別人“我看不懂字” / 009

“無所謂”是一種自我放棄——內(nèi)心傷痕累累，卻無力修復 / 016

“寫了就忘”的不斷折磨——誰能理解書寫障礙孩子的掙扎與矛盾 / 022

有苦自己吞的“隱性”特殊生——表面看不出的閱讀障礙 / 029

第二章　學習障礙帶來的限制 / 035

無法言喻的困難——逃脫不出困局，只好消極應對 / 037

無能為力的挫折——孤立無援，讓人徹夜難眠 / 045

無言以對的指責——“多練習，就會了”是風涼話 / 050

無力維持的自信——從接受自己的脆弱開始，激發(fā)信心 / 057

無交集的親子關(guān)系——以“激勵”接住孩子下墜的心 / 064

第三章　學習障礙孩子的痛苦 / 071

“別再叫我笨蛋！”——老師請避免錯誤示范 / 073

“我真的不是故意跳行、漏字�！薄�—這種無奈，誰能理解？ / 078

“雖然書寫很無力，但我不放棄�！薄�—多點寬容，多些可能 / 085

“我也不想跟自己同一組�！薄�—分組是學障兒永遠的痛 / 091

第四章　面對學習障礙的彈性 / 097

與其強攀高墻，不如從旁繞過——別執(zhí)著于“非得如何不可” / 099

孩子，你不需要什么都懂——接納自己的局限，發(fā)現(xiàn)自己的無限 / 106

搗蛋，是一種“走投無路”的表達——以搗蛋掩飾學習困難 / 112

學習障礙不等于“學習低成就”——別錯誤聯(lián)結(jié)，相提并論 / 119

別只看見分數(shù)——墊底的人生，誰都難以忍受 / 124

第五章　方法對了，家長、老師、學生三贏 / 129

“老師”是提升專注力的最佳良藥——突破教學上的盲點 / 131

責怪很容易，代價卻高昂——謝絕對孩子的冷嘲熱諷 / 136

找對方法，才不會白努力——讓家長、老師、學生走出無能為力的困境 / 142

量身定做“輸入”與“輸出”——學障兒也可以是績優(yōu)股 / 150

你的看見與肯定，帶給孩子動力——友善對待的重要性 / 156

第六章　學習障礙孩子的特殊需求 / 163

老師，請別再說“不公平”——學障兒應有的特教權(quán)益 / 165

學習障礙并非單純是專注力問題——及早發(fā)現(xiàn)異樣，把握黃金時機 / 172

動輒得咎，別踩到那條“火線”——學習障礙與阿斯伯格綜合征的鑒別 / 180

“成績那么好，哪來的障礙？”——天資優(yōu)異伴隨學習障礙的誤解 / 187

“我不是愛因斯坦，我只需要一點點天空�！薄�—貼近孩子的需要 / 192

后　記　饒過孩子吧！/ 199