正如本系列教材總主編曹順慶先生所言，中國(guó)當(dāng)代是一個(gè)沒(méi)有學(xué)術(shù)大師的時(shí)代。當(dāng)然，這不僅僅是曹順慶先生個(gè)人的看法，也是中國(guó)當(dāng)代學(xué)術(shù)界之“痛”。這里，我們不擬展開(kāi)造成這一沉重話(huà)題原因的分析，只是想，不能再把這一自身之痛帶給下一輩學(xué)人。中國(guó)教育界長(zhǎng)期在講教育的重要性，中國(guó)家長(zhǎng)一直擔(dān)心孩子輸在起跑線(xiàn)上，再加上中國(guó)幾千年來(lái)崇文重教的文化傳統(tǒng)，我們對(duì)教育的重視程度不可謂不夠，但是，我們應(yīng)該怎樣教育學(xué)生，我們拿什么來(lái)教育學(xué)生，我們要求學(xué)生成為什么樣的人？這對(duì)百多年來(lái)浸染了歐風(fēng)美雨的中國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為大問(wèn)題。作為高校教師，我們不得不再次審視自己多年來(lái)從事的這項(xiàng)工作。好在越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，也有越來(lái)越多的人在積極思考，努力行動(dòng)。本書(shū)的編寫(xiě)也可以說(shuō)是在為改變目前的現(xiàn)狀做出一點(diǎn)兒小小的努力。

　　本著讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活的教育理念，本著以閱讀原始文獻(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教育途徑，本著“老師少講，學(xué)生多讀”的教學(xué)原則，《中國(guó)古代文論史》的編寫(xiě)貫徹“三重視”原則：

　　一是重視原典本身。本書(shū)以中國(guó)古代文論原典為基本內(nèi)容，中心是為讀者提供原始材料，讓讀者掌握第一手文獻(xiàn)；為了幫助讀者讀懂原典，教材在原典前提供了簡(jiǎn)要的“題解”，對(duì)所選原典的作者、主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述；在原典之后加以簡(jiǎn)要注釋?zhuān)�以幫助讀者解決閱讀中的語(yǔ)言文字障礙問(wèn)題。

　　二是重視史論結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)，高校和學(xué)術(shù)界將“文論選”和“文論史”分離，使原本應(yīng)該合在一起的東西一分為二，結(jié)果是，讀了“文論選”卻沒(méi)有形成文論史的概念和線(xiàn)索，讀了“文論史”卻缺乏具體文論原典的材料印證。為了消除這一弊病，20世紀(jì)90年代以來(lái)編寫(xiě)的“中國(guó)古代文論史”，一般在歷史敘述之后附錄了部分文論原典，但是仍然是“以敘述為主，以原典為輔”。本書(shū)編寫(xiě)完全體現(xiàn)“原典第一”原則，即主要提供大量原典文獻(xiàn)，簡(jiǎn)要敘述中國(guó)古代文學(xué)理論發(fā)展史，真正實(shí)現(xiàn)“以史帶論”，以材料呈現(xiàn)理論觀點(diǎn)。

　　三是重視檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和引發(fā)進(jìn)一步思考。本書(shū)在每篇原典之后提供了“延伸思考”，一方面是為了檢測(cè)閱讀和學(xué)習(xí)的效果，另一方面是引發(fā)讀者進(jìn)一步閱讀和思考，讓讀者把閱讀的興趣和能力進(jìn)一步延伸到其他原典和問(wèn)題中去。

　　根據(jù)上述理念和原則，本書(shū)的編寫(xiě)體例是：“導(dǎo)論”部分簡(jiǎn)要介紹了中國(guó)古代文學(xué)理論的發(fā)展歷史、基本特征和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)中國(guó)古代文學(xué)理論發(fā)展的歷史分期，分七章介紹不同時(shí)期的文論原典。在這七章中，首先是“題解”，簡(jiǎn)要介紹原典的作者、寫(xiě)作背景、主要內(nèi)容、歷史地位和影響等，其次是原典材料本身，再次是注釋?zhuān)�最后是延伸思考。為了加�?qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀原典的能力，原典本身和注釋采用繁體字排版。我們希望通過(guò)上述編寫(xiě)體例能夠有效提高學(xué)生閱讀中國(guó)古代文學(xué)理論原典的能力，也有助于“古代漢語(yǔ)”“中國(guó)古代文學(xué)”以及其他中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種體例的安排也充分考慮到作為教材使用時(shí)老師的主動(dòng)性和選擇性。

　　本書(shū)得到四川省和云南省多所高校從事“中國(guó)古代文學(xué)理論”教學(xué)和研究同仁的大力支持。職責(zé)和編寫(xiě)分工是：

　　主編：

　　曹順慶（四川大學(xué)杰出教授、長(zhǎng)江學(xué)者、文學(xué)與新聞學(xué)院學(xué)術(shù)院長(zhǎng)）：序言、第三章《毛詩(shī)序》

　　李凱（西南民族大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）：第一章、第三章司馬遷和王逸

　　副主編：

　　楊紅旗（西華師范大學(xué)文學(xué)院教授、圖書(shū)館館長(zhǎng)、碩士生導(dǎo)師）：第八章劉熙載、陳廷焯、梁?jiǎn)⒊�、王�?guó)維

　　周世偉（宜賓學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院教授、黨支部書(shū)記）：第五章

　　編委：

　　鄧國(guó)軍（內(nèi)江師范學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師）：第六章嚴(yán)羽、元好問(wèn)、張炎、鐘嗣成

　　翁禮明（內(nèi)江師范學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師）：第二章

　　何忠盛（綿陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院教授、博士）：第八章金圣嘆、李漁、王夫之、葉燮、王士稹、袁枚、姚鼐

　　王琴（樂(lè)山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院副教授）：第四章曹丕、陸機(jī)、鐘嶸、蕭統(tǒng)、蕭繹

　　許勁松（四川音樂(lè)學(xué)院副教授、博士）：第四章劉勰、第七章

　　吳遠(yuǎn)穩(wěn)（玉溪師范學(xué)院講師、博士）：第六章歐陽(yáng)修、蘇軾、李清照、朱熹

　　本書(shū)選目和提綱由李凱提出初步意見(jiàn)，曹順慶先生最終確定，統(tǒng)稿和初審由李凱負(fù)責(zé)，曹順慶先生終審。

　　本書(shū)編寫(xiě)得到四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院、西南民族大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院、西華師范大學(xué)文學(xué)院、內(nèi)江師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院、綿陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院、樂(lè)山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院戲劇影視文學(xué)系、玉溪師范學(xué)院文學(xué)院等單位領(lǐng)導(dǎo)和重慶大學(xué)出版社領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。本書(shū)參考了眾多專(zhuān)家的成果，特致謝忱！歡迎讀者提出寶貴意見(jiàn)。